Предметный стандарт по кыргызскому языку в школах с русским,узбекским, таджикским язык…

Министерство образования и науки Кыргызской Республики

Предметный стандарт по кыргызскому языку в школах с русским,узбекским, таджикским языками обучения

для 5-9, 10-11 классов

Разработчики предметного стандарта:

Осмонова П., эксперт по методике обучения второму языку ОО«Центр социальной интеграции», г.Бишкек

Рысбаев С., доктор педагогических наук, профессор, руководитель лаборатории государственного, официального, иностранного языков и лингводидактики КАО

Оморова А., учитель кыргызского языка в русскоязычной школе ШЛ № 28, г.Бишкек

Андарова Г., методист кыргызского языка в русскоязычной, узбекскоязычной школе райОО Жалал-Абадской обл.

Аманкулова А., учитель кыргызского языка в русскоязычной школе СШ №1, г. Шопоков

Буйлякеева Р., учитель кыргызского языка в русскоязычной школе ШГ №13, г. Бишкек

Жумалиев Ж., учитель кыргызского языка в русскоязычной школе СШ №3, г.Балыкчы

Досалиева Н., учитель кыргызского языка в русскоязычной школе АУВК №6, г.Бишкек

Иргебаева Ж., учитель кыргызского языка в русскоязычной школе, турецкий лицей им.Х.Карасаева, г.Каракол

Камбаралиева У., кандидат филологических наук, профессор Американского университета в Центральной Азии, г.Бишкек

Мажитова Р., старший преподаватель, КТУ “Манас”

Парпиева И., учитель кыргызского языка в русскоязычной школе СШ №1 им.Карбышева г. Кызыл-Кыя

Сатылганова Б., учитель кыргызского языка в русскоязычной школе СШ №1 г Шопоков

Токтоналиева Г., учитель кыргызского языка в русскоязычной школе СШ №29 г Бишкек

Чаргынбаева Б., учитель кыргызского языка в русскоязычной школе СШ №1 г.Шопоков

г.Бишкек - 2014 г.

Содержание

Раздел 1. Общие положения

Статус и структура документа

Основные понятия и термины

Раздел 2. Концепция предмета

2.1 Цели и задачи обучения,

2.2 Методологические основы предмета

2.3 Предметные компетентности

2.4 Связь предметных и ключевых компетентностей

2.5 Содержательные линии. Распределение учебного материала по содержательным линиям и классам.

2.6. Межпредметные связи и реализация сквозных тематических линий

Раздел 3. Образовательные результаты и оценивание

3.1.Ожидаемые результаты обучения учащихся (по ступеням и классам)

3.2 Основные стратегии оценивания достижений учащихся

Раздел 4. Требования к организации образовательного процесса

4.1 Требования к ресурсному обеспечению

4.2 Создание мотивирующей обучающей среды

Литература

Лексический минимум

Раздел 1 Общие положения

1.1. Статус и структура документа

Предметный стандарт определяет общие компетентности, результаты и содержание по кыргызскому языку как второму в качестве руководства для авторов учебников, учителей и всех, кто имеет отношение к продвижению кыргызского языка в Кыргызстане. Обеспечивает развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения государственного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, воспитание качеств гражданина, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, приобщение к культуре кыргызского народа.

Кыргызский язык — государственный язык Кыргызской Республики, выполняет интеграционную и консолидирующую функции во всех сферах общественной жизни: политической, социальной и культурной. Как обязательный предмет кыргызский язык изучается во всех общеобразовательных и высших учебных заведениях. Владение государственным языком позволит выпускнику общеобразовательной школы быть успешным и активным гражданином своей страны. Однако традиционное обучение государственному больше ориентировано на изучение языка как системы и недостаточно уделяется внимание развитию навыков коммуникации. Настоящий предметный стандарт нацелен на изменение подходов в обучении с грамматического на функционально-коммуникативный, что обеспечит развитие речевой компетентности учащихся.

1.2 Основные понятия и термины

Достижения учащихся – 1) сдвиги при сравнительном количественном анализе показателей одних и тех же учащихся во временной протяженности; 2) динамика положительных изменений при сравнении одних и тех же количественных и качественных данных у выпускников школы нескольких лет по показателю их субъектной позиции и адаптационных возможностей.

Культурно-языковая идентичность – определение языка обучения и общения, овладение которым способствует социокультурной адаптации и интеграции в языковую среду.

Метод – способ достижения определенных результатов в познании и практике.

Методы обучения (в узком значении «метод-способ») – это определенные способы взаимодействия учителя и учащихся (при руководящей роли учителя), направленные на достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей обучения; (в широком значении «метод-концепция») – совокупность способов и средств обучения.

Отметка – учебные достижения учащихся, условно выраженные в виде цифр, букв или других знаков (символов).

Оценка – качественное определение степени сформированности у учащихся компетентностей, закрепленных в Рамочном Национальном и предметных куррикулумах.

Оценивание – процесс наблюдения за познавательной деятельностью учащихся, работой учителя, класса, школы, а также описания, сбора, регистрации и интерпретации информации с целью улучшения качества образования. Это систематический процесс, который состоит в определении степени соответствия полученных образовательных результатов запланированным.

Предметные компетентности – частные по отношению к ключевым компетентностям. Рамочный Национальный куррикулум содержит перечень ключевых компетентностей, а предметные куррикулумы конкретизируют их на материале отдельных предметов в виде предметных компетентностей.

Портфолио (папка достижений) – собрание личных достижений ученика, которое формируется лично учеником и реально показывает его/ее уровень подготовленности и активности в различных учебных и внеучебных видах деятельности в школе и за ее пределами; эффективное средство мониторинга образовательных достижений учащихся.

Результаты (образовательные) – набор индивидуальных компетентностей учащегося, необходимых и достаточных для реализации личностного, гражданского и профессионального самоопределения. Формулируются как реализуемые выпускником на определенном этапе образовательного процесса цели обучения.

Технология обучения – модель взаимодействия учителя и учащегося, включающая в себя четкую и конкретную постановку целей (результатов обучения) и использование таких методов и приемов обучения, которые обеспечивают эффективное их достижение. Технология обучения основывается на стратегиях познавательной деятельности, которые обеспечивают конструктивное взаимодействие учителя и учащихся.

Речевые клише – часто повторяющиеся в речи готовые речевые формулы, применяемые в соответствии с коммуникативными требованиями определенной речевой сферы. Например, прошу слова, как дела, добрый вечер и др.

Цели обучения – конечные и промежуточные результаты обучения, которые достигают учащиеся в когнитивной (познавательной), аффективной (эмоционально-ценностной) и поведенческой сферах. Формулируются через результаты обучения, выраженные в овладении учащимися определенным уровнем ключевых и предметных компетентностей, которые учитель может надежно опознать и оценить.

Раздел 2. Концепция предмета

2.1 Цели и задачи обучения кыргызскому языку как второму

Цели для учащихся 5-9 классов:

Обеспечить овладение навыками устной и письменной речи в соответствии с социальными заказами общества и речевой культурой, языковыми нормами кыргызского языка;

Способствовать формированию и становлению личностных и гражданских качеств учащихся.

Старшая ступень имеет цель подготовить учащихся для жизни в быстро растущем и меняющемся обществе и интегрировать педагогическую подготовку с общей политикой образования. Предметный стандарт должен соответствовать потенциалу каждого ученика и обеспечивать их в будущем работой или дальнейшим образованием.

Цели для учащихся 10-11 классов:

Речевая компетенция

совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), умений планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция

систематизация ранее изученного материала;

овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения;

увеличение объема используемых лексических единиц;

развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях.

Социокультурная компетенция

Увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны;

совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике.

Компенсаторная компетенция

Дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче кыргызскоязычной информации

Учебно-познавательная компетенция

Развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению кыргызским языком;

удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний

Развитие и воспитание:

способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению кыргызского языка;

способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на кыргызском;

личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии;

их социальная адаптация;

формирование качеств гражданина и патриота.

Задачи: Когнитивная - знает определенный лексический и грамматический минимум, умеет выбирать, учитывая социальный контекст, необходимые грамматические формы и лексические единицы для достижения целей общения.

Поведенческая - владеет видами речевой деятельности (аудирование – чтение– письмо – говорение) на уровне достаточном для понимания и общения на государственном языке в социально-бытовой,социально-культурной и официально-деловой сферах коммуникативного взаимодействия. Ценностная – принимает ценности культуры народа изучаемого языка. Признает ценность многоязычия для саморазвития и развития общества.

2.2 Методологические основы предмета

Коммуникативный подход в обучении государственному языку

При коммуникативном подходе обучение носит деятельностный характер, поскольку реальное общение на занятиях осуществляется посредством речевой деятельности, с помощью которого учащиеся стремятся решать реальные или воображаемые задачи. Коммуникативный подход в обучении означает, что в центре обучения находится обучающийся как субъект учебной деятельности, а система обучения предполагает максимальный учет индивидуально-психологических, возрастных и национальных особенностей личности обучаемого, а также его интересов.

Объектом обучения данного подхода является речевая деятельность в таких ее видах, как слушание, говорение, чтение, письмо, перевод. Коммуникативный подход ориентирует занятия по языку на обучение общению, использование языка с целью обмена мыслями. Для этого основное внимание на уроке уделяется созданию и поддержанию у обучающихся потребности в общении и усвоению в процессе общения профессионально значимой и представляющей общекультурную ценность информации

Функционально-коммуникативный подход в обучении кыргызскому языку предполагает на всех этапах и во всех формах обучения немедленное включение обучающихся в процессы общения (коммуникации) на кыргызском языке. При этом речевая направленность занятий является не только целью, но и средством достижения цели.

Образовательная функция предмета “Кыргызский язык как второй”

Как один из основных предметов в школах с кыргызским, узбекским, таджикским языками обучения, кыргызский язык имеет образовательную, воспитательную и развивающую педагогическую функции.

Образовательная функция кыргызского языка как второго состоит в развитии познавательной культуры учащихся, культуры их умственного труда. В процессе обучения учащиеся приобретают знания о системе языка, его уровнях, языковых единицах и закономерностях их функционирования в речи. У них формируется представление о сущности языка как общественного явления, о способах выражения мыслей на кыргызском языке. Кроме того, дети некоренной национальности, изучая государственный язык республики, усваивают разные традиции, культуру, литературу, историю, расширяют свой кругозор.

Развивающая функция кыргызского языка как второго проявляется в том, что на основе наблюдений над фактами языка у учащихся развивается языковое чутьё, логическое мышление, формируются умения анализировать, сравнивать, вычленять главное, обобщать, устанавливать сходства и различия, причинно-следственные связи.

Воспитательная функция кыргызского языка как второго обусловлена неисчерпаемостью его внутренних ресурсов, создающих возможности для становления и формирования духовного человека. Учащийся через язык усваивает систему общечеловеческих ценностей, способствующих формированию духовно-нравственной, коммуникативной, художественной культуры.

Логика построения предмета

В данном предметном стандарте содержание обучения включает различные компоненты и опирается на функционально- коммуникативный подход, который позволяет организовать обучение в естественных для общения ситуациях или максимально приближенных к ним. Основой интеграции языка и литературы выступает литературный текст, в котором отражаются все возможные ситуации общения. В предметном стандарте, в зависимости от потребностей учащихся, подобраны темы и тексты к ним, которые в методике называются тематико-семантическими полями. Внутри указанных тем наблюдается ступени основных и дополнительных моделей, актуальных для усвоения определенной темы. Выбор именно этих текстов объясняется, с одной стороны, стремлением облегчить выход к говорению после усвоения определенных грамматических моделей по наиболее знакомой теме, а с другой – актуальностью и текстообразующей способностью какого-либо лексического пласта. Лексические минимумы, предтекстовые и послетекстовые задания, речевые модели подобраны в соответствии с указанными выше сферами и ситуациями общения, с учётом возрастных особенностей и интересов учащихся. Различные виды заданий, предложенные в стандарте, соответствуют дидактическим и лингвистическим требованиям коммуникативного принципа. В стандарт также включены страноведческие сведения: факты культуры, проявляющиеся в лексике, фразеологии, афористике, формах речевого этикета, невербальных средствах языка и в целом – в текстах, необходимые и достаточные для адекватной коммуникации.

В зависимости от уровня подготовки учащихся и их интересов учитель может творчески использовать дополнительный материал, который включен в рекомендованную литературу.

В программу обучения кыргызскому языку для 5-11 классов включено направление “Делопроизводство”. Предлагается на уроках кыргызского языка обучение оформлению различных документов: объявление, заявление, биография, характеристика, объяснительная, справка, ведение протокола, резюме, отчёт.

Навыки делопроизводства, приобретаемые на уроках, должны соответствовать требованиям заполнения документов в реальных жизненных ситуациях.

Принципы обучения второму языку и отбора учебных ресурсов

Принцип функционально-коммуникативной направленности.

Предполагает использование комбинаций техник современной методики преподавания кыргызского языка и литературы, гибко используя традиционные средства и методы коммуникативной компетенции учащихся. Сочетает различные формы работы, создающие коммуникативную атмосферу в классе и стимулирующие общение с учётом интересов учащихся и жизненных ситуаций, с которыми учащиеся сталкиваются в реальности. Тематический подход к обсуждаемым проблемам предполагает соответствие возрасту и интересам учащихся, отражает межпредметные связи. Специально организованные разнообразные задания и упражнения творческого характера ориентированы на личность ученика, обеспечивая овладение навыками общения на кыргызском языке в различных сферах. Ключевым принципом работы над грамматикой и лексикой является установление неразрывной связи между формой и смыслом. Грамматика в данной программе является средством для осуществления успешной коммуникации.

Принцип интеграции и дифференциации обучения.

Основой интеграции языка и литературы выступает литературный текст. Отрывки из литературных произведений, подобранные в зависимости от изучаемых тем (Н: “Путешествие. Отдых”, “Семья” и т.д), позволяют усвоить языковые явления, совершенствовать устную и письменную речь, приобщиться к культуре кыргызского народа. Задания по языку и литературе должны быть дифференцированными, аутентичными и естественными и должны быть разработаны таким образом, чтобы теоретические знания и навыки, полученные на уроке, были применены также и в реальной жизни.

Принцип синхронизации грамматического материала.

Предполагает введение грамматических понятий на втором языке, не опережая родной язык, имеет сквозной характер.

4. Ситуативно-тематический принцип обучения означает, что “вся деятельность обучения разговору проводится только с помощью и через ситуации”. “Ситуация” является основным способом осуществления на практике мыслительной деятельности, хода разговора, системы взаимоотношений людей – участников разговора. Если мотив – система причин, приводящих в действие теоретическую и практическую деятельность ученика, то понятие “ситуация” обуславливает появление внутреннего требования к изучению языка в результате заинтересованности, эмоций.

5. Принцип учета родного языка. Необходимо учитывать речевой опыт учащихся в родном языке при отборе содержания обучения, для прогнозирования трудностей при обучении произносительной, грамматической и лексической сторонам изучаемого языка, при обучении графике и орфографии, при семантизации, для определения структуры речевых действий.

6. Принцип, учитывающий личностный интерес и возможности к изучению языка.

Этот принцип очень важный, потому, как учащиеся школ с русским, узбекским и таджикским языком обучения на уроках кыргызского языка являются не только учениками, но и речевыми партнерами. Безусловно, возможности к изучению языка и уровень заинтересованности детей могут быть разными. Поэтому, если учесть эти факторы, это приведет к хорошему результату.

7. Познавательный принцип лингво-национальной культуры. Вместе с языком изучаются история, традиции, место проживание, родина (город, село, деревня, природа). Такой познавательный процесс в лингводидактике называется страноведение в обучении. Очень важна роль познавательного принципа лингво-национальной культуры, объединяющего изучение языка и познавательную деятельность учащихся.

8. Принцип подбора учебного материала в зависимости от коммуникативной задачи, преследуя практическую цель обучения, объясняет роль каждой грамматической формы в разговоре, лексическое значение каждого слова. Каждое слово «характеризуется синтаксической функцией», выполняя эту функцию в определённых грамматических моделях и речевых клише. Каждая модель и речевое клише дополняется лексикой. Таким образом, осуществляется живое единство речи и грамматики, в том числе прикладной грамматики. Этот вид деятельности противопоставляется заучиванию слов и грамматических форм. Он показывает способы применения слов в определенной ситуации, с определённой целью.

2.3 Предметные компетентности

При определении предметных компетентностей авторы исходили из представлений о том, что

речемыслительная деятельность имеет следующие фазы: мотив – цель – ориентировка – планирование – реализация – контроль;

в процессе речевой деятельности используется грамматика говорящего и грамматика слушающего;

владение вторым языком помогает человеку осуществлять межкультурную коммуникацию.

В связи с этим, были выделены следующие компетентности: языковая, речевая и социокультурная.

Языковедческая компетентность – овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в изучаемом языке.

Речевая компетентность – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), владение явлениями языка и речи (3 аспекта: язык, речь, речевая деятельность).

- Социокультурная (культуроведческая) компетентность – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения. Дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий

Развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи информации т.е. умение использовать коммуникативные стратегии для компенсации недостающих знаний в условиях реального языкового общения.

Следует выделить следующие уровни формирования компетентностей:

первый уровень (репродуктивный) характеризуется умением учащихся следовать образцу (заданному алгоритму выполнения действия);

второй уровень (продуктивный) характеризует способность выполнять простую по составу деятельность, применять усвоенный алгоритм деятельности в другой ситуации;

третий уровень (конструктивный) подразумевает осуществление сложносоставной деятельности с элементами самостоятельного конструирования и обоснования её.

2.4 Связь предметных и ключевых компетентностей

Отличительной чертой современной методики является стремление приблизить условия учебного процесса к условиям естественной коммуникации. Следствием этой тенденции стало формирование предметных компетентностей таких как: языковедческая, речевая и социокультурная, которые возникли в результате совместной двухсторонней и творческой деятельности учителя и учащегося. Предметные компетентности определяют реальные коммуникативные потребности обучаемых, наличие взаимно согласованных умений, необходимых для коммуникации, приводят к реализации ключевых компетентностей: информационной, социально-коммуникативной, самоорганизации и разрешению проблем

Характеристика уровней владения кыргызским языком как вторым

Обучение кыргызскому языку организуется в коммуникативном направлении. В мировой практике изучения вторых языков доказано, что коммуникативные методы обучения второму языку способствуют возможности научить детей вести диалог в различных жизненных ситуациях, тем самым развивая навыки речевой культуры учащихся. Процесс использования коммуникативных методов – дидактическая система, осуществляющаяся через уровни, содержащие определенные требования. На этих уровнях ученики владеют различной коммуникативной и языковой компетентностью. Приведенные ниже уровни составлены с учётом международной системы уровней владения языком.

Уровни	Языковая среда имеется	Уровни	Языковая среда не имеется
А 1 Элементарный (Эң жөнөкөй)	1-4 классы	А 1 Элементарный (Эң жөнөкөй)	1-4 классы
А 2 Базовый (Жөнөкөй)	5-7 классы	А2 Базовый (Жөнөкөй)	1-4 классы
В 1 Пороговый (Орто)	8-9 классы	В 1 Пороговый (Орто)	5-9 классы
В 2 Пороговый продвинутый (Ортодон жогорку)	10-11 классы	В 2 Пороговый продвинутый (Ортодон жогорку)	10-11 классы

Характеристика базового уровня

В 2012 году коллегией Министерства образования и науки Кыргызской Республики утверждена «Концепция развития обучения кыргызскому языку как второму в общеобразовательных школах Кыргызской Республики». Согласно разделу «Уровневая система обучения кыргызскому языку и её дидактические требования» (стр.14-18) вышеназванной концепции базовый уровень (в международном стандарте – предпороговый уровень) предполагает элементарное владение языком. Базовый уровень является стартовым на начало обучения в 5классе. Объём лексического минимума базового уровня должен достигать 500 единиц за весь курс.

Характеристика предпорогового уровня

Процесс владения вторым языком зависит от языковой обстановки: ученики, имеющие языковую среду, учатся легче и быстрее, чем ученики, не имеющие языковой среды. Этот уровень характеризуется как переходной период привыкания грамотному письму на кыргызском языке, языковой и речевой компетентности учеников. На основном уровне ученики полностью усваивают лексические средства, активно используют в речи основные грамматические формы. У учеников развивается правильная мотивация в усвоении языка.

Характеристика порогового уровня

Пороговый уровень предполагает самостоятельное владение языком и имеет название порогового уровня В1, что означает сформированность коммуникативной компетенции обучаемого. Ученик ориентируется в большинстве стандартных повседневных ситуаций, а также способен самостоятельно решить значительную часть заданий. Понимает основную идею четких сообщений, выраженных литературным языком на различные темы. Ученик умеет дать информацию на знакомую тему, охарактеризовать свое удивление, восприятие, надежду, желание, ситуации, а также обосновать свое мнение, намерения. Объём лексического минимума среднего уровня должен достигать 1500 единиц за весь курс.

Характеристика уровня порогового продвинутого

Уровень порогового продвинутого предполагает самостоятельное владение языком и имеет название порогового продвинутого уровня В2. Ученик понимает общее содержание сложных текстов на абстрактные и конкретные темы. Может говорить достаточно быстро и спонтанно, чтобы общаться с носителями языка без особых затруднений для любой из сторон. Ученик также может изложить свой взгляд на основную проблему, показать преимущество и недостатки разных мнений. Умеет работать с деловыми бумагами. Объём лексического минимума на уровне выше среднего должен достигать 2200 единиц за весь курс.

2.5 Содержательные линии. Распределение учебного материала по содержательным линиям и классам.

	5-7 классы	8-9 классы	10 - 11
Социально - бытовая сфера (личная сфера ребёнка; ежедневная бытовая сфера)	Взаимоотношения в семье, с друзьями. Комната, личные вещи, домашний адрес . Забота о родных, помощь родителям. Внешность. Городская \ сельская среда проживания школьников. Покупка. Здоровье и личная гигиена.	Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. Внешность и характеристики человека. Покупки. Карманные деньги. Здоровый образ жизни. Разговор по сотовому телефону.	Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. Распределение домашних обязанностей. Доход семьи. Родственные связи, общение в семье. Семейные традиции и обычаи. Семейные ценности. Бата. - Здоровый образ жизни.
Социально- культурная сфера (поведение, этикет; экологическая сфера)	Уважение родителей, почтительное отношение к старшим, поддержка младших. Каникулы и их проведение в различное время года. Этика одежды, этика поведения в общественных местах, этика разговора по телефону. Защита окружающей среды. Родная страна. Географическое положение, климат, погода, столица, достопримечательности.	Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино \ театра, дискотеки, кафе). Молодежная мода. Родная страна, соседние и зарубежные страны, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Путешествие по Кыргызстану. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру . Природа и проблемы экологии. Земля Ала-Тоо, ее природа, времена года, горы, реки, озера, животные, птицы, домашние и хищные животные.	Первое впечатление при собеседовании Свобода и ответственность Увлечения молодёжи. Значимость Родины для человека. Жизнь в городе, в селе. Досуг молодёжи в городе, в селе. Преимущества жизни в городе, в селе. Значимость подарков для друга. Умение вести себя социальной среде: заявка на ремонт, на брак товара при поломке и т.д.
Учебно-трудовая сфера (учебно-познавательная сфера; сфера увлечения ребёнка)	Роль государственного языка. Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. Отечество, национальные герои, Манас, кыргызский народ, кыргызская земля, известные личности, представители других национальностей в Кыргызстане.	Школьное образование. Школьная жизнь: поведение в школе, участие в общественной жизни. Изучаемые предметы и отношение к ним. Проблемы выбора профессии. Роль государственного языка. Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, телефон, интернет).	Проблема выбора профессии. Характер человека и профессия. Роль государственного языка. Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, телефон, интернет). Уважение человека. Хобби. Литература. Театр. Кино. Музыка. Спорт. Актуальные вопросы нашего времени. Плюсы и минусы демократии.

Логика построения курса

Тема	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Эс алуу. Саякат. - Отдых. Путешествие.	Транспорт. Виды транспорта. Куда можно поехать отдохнуть? Когда лучше отдыхать и почему?	Метро. Поезд. Самолёт. Строение видов транспорта Обозначение расстояние Транспорт и коммуникативная связь. Виды телефонной связи.	Исторические места. Заявка. Приглашение	Официальная информация по странам. Как получить необходимую информацию ? Функция и роль сотового телефона. Объявление	“Манас” эпосунан үзүндү. Туризм. Туристический сервис. Туристическая реклама. Спросить как добраться до определеного места; Объявление
Үй-бүлө - Семья	Члены семьи. Внешний вид, характер. Наша школа. Профессии членов семьи. Дни рождения членов семьи. Мой дом. Моя комната. Биография. Лист информации и сведений	Домашние питомцы. Биография. Лист информации и сведений	Обязанности в доме . Как спросить где находится предмет? Сообщить информацию. Биография Поздравление О ъяснительная	У кого какой характер? Как знакомиться? Перечислить все предметы в окружении; Биография Токтом – Ведение протокола классного собрания с решением .	Какие отношения должны быть в семье? Разговор по телефону. Пригласить к телефону; связь по сотовому телефону. Сообщить содержание разговора по телефону; Биография Токтом Ведение протокола классного собрания с решением
Кесип-Профессия	Все профессии важны, все профессии нужны.	Саяпкерчилик Профессии моих родителей. Лист информации и сведений . Спросить о месте нахождения предмета.	Биздин өлкөдөгү кесиптер Профессии нашей страны. Кем ты хочешь стать в будущем? Резюме	Изучение каких предметов необходимо для моей будущей профессии? Кому какая профессия нравится? Почему? Заявление	Профессиональный имидж(одежда). Резюме Заявление
Кыргызстан	Кыргызстан Место расположение на карте. С какими странами граничит. Информация о Кыргызстане.	Лекарственные растения Кыргызстана. Биография	Птицы Кыргызстана Красная книга Приглашение Поздравление	Животный мир Кыргызстана. Сообшение о происходящих изменениях в окружающем мире. Поздравление с праздником. Характеристика	Национальные спортивные игры. Характеристика. Информационное письмо
Ден соолук-Здоровье	Виды спорта в соответствии с временами года. Зимние виды спортивных игр. Летние виды спортивных игр. Времена года. Месяцы, дни недели.Сколько сейчас время?	Что полезно, а что вредно для здоровья. (О еде) Биография Лист информации и сведений	Что вредно для здоровья? (тамеки чегүү, ичкилик) За или против какого-то предложения; Отчёт и справка	Виды болезней. Меры предосторожности, лечение. Просить прощения; Просьба; Обьяснение причины; Объяснительная	Первая помощь. Как обозначить приблизительное количество предмета. Вызвать скорую помощь по телефону Объснительная.
Кызыгуулар – Интересы	Книги. Кому какая книга нравится, какая книга нужна?	Создание фильма. Мультфильмы. Создание мультфильма. Виды мультфильмов Узнать чей этот предмет, узнать у кого предмет. Биография. Лист информации и сведений	Кино. Как провел свой день; Рассказать о выполнении того или иного поручения. Отчёт, справка.	Театр. Народный театр. Выразить радость или сожаление. Находить аналогичность, сравнить предметы. Рецензия на театральное произведение	Музыкальные инструменты. Сообщить о желании выполнить какие-либо действия. Отчёт, справка.
Соода-сатык-Торговля	Макалдар. Виды магазинов. Магазин мобильных телефонов. Узнать сколько стоит предмет. Как покупать?	Продуктовый магазин. Где находится товар или вещь? Попросить кого-то подать какой-то предмет. Биография. Лист информации и сведений	Одежда Где купил товар или взял предмет? Объявление	Макалдар. Сравнить различные признаки предмета. Торговля по интернету или по телефону. Сельскохозяйствен-ный магазин. Заказ в сфере обслуживани .	Магазин и рынок. Сравнение с обычным магазином. Сообщить цвет и вкусовые качества предмета. Сравнить формы, объем и другие признаки предмета. Заказ в сфере обслуживания

№	Тема	10 класс	11 класс
1.	Отдых. Путешествие.	Информация о Кыргызстане и других странах. Приглашение. Условия получения визы, необходимые документы.	Как можно развить туризм в Кыргызстане? Таможенная декларация. Заполнение таможенной декларации. Путешествие
2.	Семья	Роль человечества сегодня и в будущем. В каком возрасте можно создавать семью? Почему? Повседневная жизнь. Распределение домашних обязанностей Доход семьи. Родственные связи, общение в семье Семейные традиции и обычаи. Биография и автобиография.	Сколько детей должно быть в семье? Почему? Факторы, влияющие на человека в детстве. Детство в военное время. Детство в мирное время. Семейные ценности. Благословение /бата.
3.	Профессии	Проблема выбора профессии Характер человека и профессия Первое впечатление при собеседовании Свобода и ответственность Резюме, характеристика	Таржымал. Мүнөздөмө. Охотник. Особенности это профессии. Проблемы экологии. Природные ресурсы и их нецелесообразное использование. Что нужно, чтобы овладеть хорошей профессией. Проблема выбора профессии Характер человека и профессия. Трудовой договор, резюме, характеристика
4.	Кыргызстан	Значимость Родины для человека. Значимость Родины для человека. Жизнь в городе, в селе. Досуг молодёжи в городе, в селе. Особенности жизни в городе, в селе. Народные обычаи и традиции. Краткая информация о сюжете народного эпоса. Народные обычаи и традиции в эпосе. О лидерстве. Резюме, мүнөздөмө\характеристика	Проблемы села. Проблемы чистой воды. Пути их решения. Народные обычаи и традиции в эпосе. Краткая информация о сюжете народного эпоса. О лидерстве. Дружба между народами.
5.	Здоровье. Спорт	Здоровье молодежи. Здоровый образ жизни. Интересы/ увлечения молодёжи. Объяснительная. Профилактика болезней.	Интересы/ увлечения молодёжи. Здоровье молодежи. Здоровый образ жизни. Медицинская справка
6.	Торговля. Магазины	Магазин. Компьютеры. Компьютеры, ноутбуки, ультрабуки, планшеты. Компьютер и здоровье. Заявка на ремонт, на замену бракованного товара.	Виды сотовых телефонов Здоровье и сотовые телефоны. Интернет-магазины.
7.	Интересы/увлечения	Комуз. Мелодии для комуза. Народные инструменты. Их значение и особенности. Изобразительное искусство. О художниках. Интересы/увлечения: литература, театр, кино, музыка, спорт. Хобби: литература, театр кино, музыка, спорт. Соглашение, договор.	Об образование. Актуальные проблемы современности. Плюсы и минусы демократии. Скульпторы. Скульптуры. Памятники. Скульптуры в нашем городе. Какими скульптурами ты украсил бы наш город, если бы был скульптором? Вандализме.

2.6 Межпредметные связи и реализация сквозных тематических линий

Межпредметные связи как элемент урока могут использоваться учителями на разных этапах работы, где решается определённая познавательная задача, требующая привлечений знаний из других предметов.

Примеры интеграции кыргызского языка с другими предметами:

Интеграция с литературой. Основным источником межпредметной связи может послужить текст и работа над текстом как инструмент овладения вторым языком. В каждом модуле представлены небольшие произведения и биография авторов.

Интеграция с географией. В 5 классе по модулю “Кыргызстан” учащимся в тексте приводится основные географические сведения о месторасположении Кыргызстана, о соседних государствах, граничащим с ним. Связь с другими предметами устанавливается и в организационно-методическом плане. В данном случае учитель может предложить учащимся работу по географической карте Кыргызской Республики.

Интеграция с биологией. По модулю “Кыргызстан” в 6 классе по подтеме “Лекарственные растения” учащимся предлагается текст содержащий основные сведения о растениях, об их строении. Таким же образом в 7 классе по подтеме “Птицы” учащимся предлагается текст, содержащий элементарные сведения о птицах, описывающие их строение. В модуле “Здоровье” в старшей школе можно взять текст с описанием внутреннего строения человеческого организма. Естественно, текст должен содержать только основную информацию. Такой подход при подборе текста поможет учащимся в повторении и активизации лексики в речи.

Интеграция с ИЗО. Создание и обработка информационного объекта в виде учебной творческой работы (нарисовать членов семьи, свой дом, свою комнату, школу, создать из данного накопленного материала книжку с названием, например, «Мой мир», «Это Я» и т.д.).

Планирование текста.

Создание оглавления.

Поиск необходимой информации. Источники информации: информационная база, полученная на уроках по теме «Моя семья».

Создание презентации.

Представление презентации посредством книжки-малышки.

Интеграция с ИКТ. Создание и обработка комплексного информационного объекта в виде презентации с использованием шаблонов

Планирование презентации и слайда.

Создание элементов презентации (текст, таблица, рисунок, схема и т.д.)

Создание презентации; вставка изображений.

Настройка анимации.

Представление презентации на проекторе или на мониторе.

Интеграция с музыкой. Современная популярная музыка, которую слушают дети, выбирается с учётом возрастных особенностей учащихся. Знакомство с информацией об авторах и происхождении произведения. Ведется работа с текстом музыкального произведения с использованием речевых конструкций.

Раздел 3. Образовательные результаты и оценивание

3.1.Ожидаемые результаты обучения учащихся (по ступеням и классам)

Cодер-жательные линии	Классы
Cодер-жательные линии	5 класс	6 класс	7 класс	8	9
1.Речевая /коммуникативная
Говорение	Умеет вести краткую беседу на заданную тему.	Умеет вступать в разговор и поддерживать его по заданной теме.	Умеет вступать в дискуссию и отстаивать свою позицию по заданной теме.	Умеет вступать в дискуссию, отстаивать свою позицию и выражать свое мнение по заданной теме.	Умеет вступать в дискуссию и отстаивать свою позицию, оформляет свою речь , используя более сложные грамматические конструкции по заданной теме.
Аудирова-ние	Воспринимает на слух несложные различного стиля тексты по заданным темам, в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста, понимает их основоное содержание. (время звучания до 1-2 минуты)	Воспринимает на слух адаптированные различного стиля тексты, понимает их основное содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. (время звучания до 2-3 минут)	Воспринимает на слух адаптированные различного стиля тексты с разной глубиной, понимает их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. (время звучания до 3-4 минуты)	Воспринимает на слух адаптированные различного стиля тексты с разной глубиной, понимает их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. (время звучания до 4-5 минут)	Воспринимает на слух адаптированные различного стиля тексты с разной глубиной, проникает в их содержание в более подробном формате в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. (время звучания до 5-6 минут)
Чтение	Читает и понимает содержание небольшого адаптированного текста и может выполнить соответствующие задания к тексту (150 -200 слов).	Читает и понимает содержание адаптированного текста, может выполнить соответствующие задания к текстам, формулирует продуктивные и репродуктивные вопросы по содержанию текста. (200-250 слов)	Читает и понимает содержание адаптированного текста, может выполнить соответствующие задания к текстам, формулирует продуктивные и репродуктивные вопросы по содержанию текст, умеет выражать свое мнение по содержанию прочитанного текста. (250 -300 слов)	Читает и понимает содержание адаптированного текста, может выполнить соответствующие задания к текстам, формулирует продуктивные и репродуктивные вопросы по содержанию текст, умеет выражать свое мнение и обсуждает по содержанию прочитанного текста по заданным образцам. (300 -350 слов)	Читает и понимает содержание адаптированного текста, может выполнить соответствующие задания к текстам, формулирует продуктивные и репродуктивные вопросы по содержанию текст, умеет выражать свое мнение и обсуждает по содержанию прочитанного текста по заданным образцам. (350-400 слов)
Письмо	Умеет составлять письменные тексты в пределах 15 -20 слов.	Владеет навыками письма на определенные темы, письменно выражает пожелания, используя речевые модели в пределах 20-25 слов.	Владеет навыками письма на определенные темы, составляет небольшие тексты, используя ранее приобретенные орфографические навыки на уровне 25-30 слов.	Владеет навыками письма на определенные темы, составляет небольшие тексты, используя ранее приобретенные орфографические навыки на уровне 30-40 слов.	Владеет навыками письма на определенные темы, составляет небольшие тексты, используя ранее приобретенные орфографические навыки на уровне 40-50 слов .
2.Языковая	Понимает и распознаёт языковые единицы, их функции в речи, владеет орфоэпическими правилами в рамках указанной темы (300 единиц за весь курс).	Понимает, распознаёт, различает языковые единицы и использует их в речи в соответствии с грамматическими правилами языка (600 единиц за весь курс).	Понимает, распознаёт, различает языковые единицы, предусмотренные программой данного класса и использует их в речи в соответствии с грамматическими правилами языка (900 единиц за весь курс).	Понимает, распознаёт, различает языковые единицы, предусмотренные программой данного класса и использует их в речи в соответствии с грамматическими правилами языка (1200 единиц за весь курс).	Понимает, распознаёт, различает языковые единицы предусмотренные программой (более сложные) данного класса и использует их в речи в соответствии с грамматическими правилами языка (1500 единиц за весь курс).
3.Социо-культурная	Понимает адаптированные материалы, связанные с народными традициями и реалиями в рамках указанной темы, понимает и использует в речи пословицы для подтверждения своей позиции (6 пословиц). Знакомится с творчеством известных писателей и поэтов, отвечающим возрастным интересам учащихся. Понимает и принимает равенство прав каждого члена социума в доступе к ресурсам (любым) – в независимости от национальной и религиозной принадлежности, пола и возраста и других различий.	Знает народные традиции и реалии в рамках тем, умеет представлять свою страну, ее культуру в пределах приобретєнной языковой и коммуникативной компетентности. Понимает и использует в речи пословицы для подтверждения своей позиции (7 пословиц). Знакомится с творчеством известных писателей и поэтов, отвечающих возрастным интересам учащихся. Находит и предлагает пути выхода из ситуации.	Знает народные традиции и реалии в рамках тем, умеет представлять свою страну, ее культуру в пределах приобретєнной языковой и коммуникативной компетентностей. Понимает и использует в речи пословицы для подтверждения своей позиции (8 пословиц). Знакомится с творчеством известных писателей и поэтов, отвечающих возрастным интересам учащихся. Понимает традиции как формы выражения самобытности народа.	Знает народные традиции и реалии в рамках тем, умеет представлять свою страну, ее культуру в пределах приобретєнной языковой и коммуникативной компетентностей. Понимает и использует в речи пословицы для подтверждения своей позиции (9 пословиц). Знакомится с творчеством известных писателей и поэтов, отвечающих возрастным интересам учащихся. Признает и выступает за соблюдение прав в равенстве достоинства каждого культурного сообщества гражданской нации.	Знает народные традиции и реалии в рамках тем, составляет короткий, простой план своей речи, владеет словами, описывающими свою страну, может использовать пословицы (10 пословиц), поговорки, строки из эпоса “Манас” в речи для подтверждения своей позиции. Знакомится с творчеством известных писателей и поэтов, отвечающих возрастным интересам учащихся. Готов использовать знания правовых, административных и моральных норм для защиты своих прав. Оказывает помощь в защите прав других людей.

Ожидаемые результаты обучения и индикаторы на примере темы “Саякат”

Тема	Компетентности	Классы
		5 класс	6 класс		7 класс		8 класс		9 класс
1. Саякат- Путешествие	1.Речевая /коммуникативная	Говорение
		Умеет вести краткую беседу на заданную тему: - Использует в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи. - Описывает виды транспорта, автовокзалы , ж/д вокзалы, аэропорты (что расположено внутри, снаружи). - Выражает согласие \ несогласие на высказывания о летнем отдыхе. -Запрашивает и сообщает фактическую информацию из заданного текста.		Умеет вступать в разговор и поддерживать его по заданной теме: - Использует в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи - Описывает строение машины, самолёта, поезда - Выражает согласие \ несогласие, используя этикетные речевые клише. - Расспрашивает о строении машин, самолёта, поезда, о предпочтениях какого-либо вида транспорта.		Умеет вступать в разговор, поддерживать его по заданной теме: - Использует в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи - Описывает исторические места Кыргызстана и других стран - Выражает согласие \ отказ, используя этикетные речевые клише. - Расспрашивает об исторических местах Кыргызстана и других стран, о предпочитаемых местах отдыха в Кыргызстане и других странах.		Умеет вступать в разговор, поддерживать его по заданной теме: - Использует в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи - Сообщает официальную информацию о Кыргызстане и других странах, опираясь на текст о Кыргызстане - Выражает согласие \ отказ, используя этикетные речевые клише. - Задает вопросы о Кыргызстане и других странах.		Умеет вступать в разговор, поддерживать его по заданной теме: - Использует в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи -Описывает туристический сервис, пансионаты (дома отдыха, лагеря и т.д.). - Выражает согласие \ отказ, используя этикетные речевые клише. - Расспрашивает о туристическом отдыхе и туристическом сервисе в Кыргызстане и других странах.
		Аудирование
		Воспринимает на слух несложные тексты по заданным темам, в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста, понимает их основное содержание. - Понимает основное содержание небольшого по объему учебного текста о видах транспорта, об автовокзах, ж\д вокзалах, аэропортах (что расположено внутри, снаружи). - Понимает информацию об особенностях отдыха в разное время года. временах года.		Воспринимает на слух тексты, понимает их основное содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. - Понимает основное содержание небольшого по объему учебного научно-популярного, публицистического, официально-делового, художественного текстов о видах транспорта. строении - Выражает своё мнение по содержанию услышанного.		Воспринимает на слух тексты с разной глубиной, понимает их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. - Понимает основное содержание небольшого по объему научно-учебного научно-популярного, публицистического, официально-делового, художественного текстов об исторических местах Кыргызстана - Выражает своё мнение по содержанию услышанного.		Воспринимает на слух адаптированные тексты с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста : - Понимает основное содержание небольшого по объему научно-учебного научно-популярного, публицистического, официально-делового, художественного текстов о Кыргызстане и других странах. - Выражает своё мнение по содержанию услышанного. - Подаёт реплики по содержанию услышанного.		Воспринимает на слух адаптированные тексты с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста:. - Понимает основное содержание небольшого по объему учебного, научно-популярного, публицистического, официально-делового, художественного текстов о туристическом сервисе, пансионатах (домах отдыха, лагерях и т.д.). - Выражает своё мнение по содержанию услышанного. - Подаёт реплики по содержанию услышанного.
		Чтение
		Читает и понимает содержание небольшого текста: - Находит в тексте языковые средства, характерные для публицистического, официально-делового, разговорного, художественного стилей речи; - Формулирует продуктивные и репродуктивные вопросы по содержанию текста. - Использует разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое чтение). - Выражает свое мнение по прочитанному.		Читает и понимает содержание текста: - Находит в тексте языковые средства, характерные для публицистического, официально-делового, научного, разговорного, художественного стилей речи. - Формулирует продуктивные и репродуктивные вопросы по содержанию текста. - Использует разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое чтение). - Выражает свое мнение по содержанию прочитанного текста.		Читает и понимает содержание текста: - Находит в тексте языковые средства, характерные для публицистического, официально-делового, научного, разговорного, художественного стилей речи. -Формулирует продуктивные и репродуктивные вопросы по содержанию текста. - Использует разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое чтение). - Выражает свое мнение по содержанию прочитанного.		Читает и понимает содержание текста: - Формулирует продуктивные и репродуктивные вопросы по содержанию текста. - Читает тексты разных стилей. - Использует разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое чтение). - Выражает свое мнение по содержанию прочитанного.		Читает и понимает содержание текста: -Формулирует продуктивные и репродуктивные вопросы по содержанию текста. - Читает тексты разных стилей - Использует разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое чтение). - Выражает свое мнение по содержанию прочитанного.
		Письмо
		Умеет письменно излагать свои мысли по заданной теме: - Может написать короткие поздравления, выражает пожелания. - Указывает информацию о себе. - Может написать небольшое эссе о своём отдыхе, о транспорте.		Умеет письменно излагать свои мысли по заданной теме: - Может написать короткие поздравления, выражает пожелания - Заполняет бланки, указывая информацию о себе. - Заполняет небольшие формуляры. - Может написать небольшое эссе об отдыхе семьи.		Умеет письменно излагать свои мысли по заданной теме: - Может написать короткие поздравления, выражает пожелания. - Заполняет бланки, указывая информацию о себе. - Может написать пригласительные, объяснительную, краткое резюме, справку. - Может написать с опорой на образец эссе об исторических местах Кыргызстана и других стран.		Умеет письменно излагать свои мысли по заданной теме: - Может написать короткие поздравления, выразить пожелания. - Заполняет анкеты, формуляры, бланки, указывая информацию о себе. - Может написать объявление для классного уголка о предстоящих совместных мероприятиях (выезд в горы). - Может написать краткую автобиографию. - Может написать протокол классного собрания с решением о поездке за город . - Может написать заявление на имя директора просьбу об освобождении от занятий с указанием причины. - Может написать отчёт о сумме, затраченной на какое-либо мероприятие. - Может написать официальную информацию о Кыргызстане и других странах.		Умеет письменно излагать свои мысли по заданной теме: - Может написать поздравления, личные письма с опорой на образец, расспрашивает о нём, сообщает о себе, выражает благодарность, просьбу. - Заполняет анкеты, формуляры, бланки, указывая информацию о себе. - Может написать объявление о предстоящем мероприятии в школе. - Пишет протокол классного собрания с решением о подготовке к общешкольному мероприятию -Может написать заявление на имя директора об освобождении - Может написать объяснительную с указанием причины пропуска уроков. - Может поделиться впечатлениями о посещении концерта оркестра народных инструментов. - Может написать о туризме, туристическом сервисе Кыргызстана и других стран.
	2.Языковая	Распознаёт языковые единицы и понимает их функции в речи: - Строит предложения о видах транспорта, летнем отдыхе, опираясь на правила синтаксиса простого предложения. - Владеет орфоэпическими правилами в рамках темы.		Распознаёт языковые единицы и понимает их функции в речи: - Строит предложения о строении различных видов транспорта, опираясь на правила синтаксиса простого и сложного предложения. - Владеет орфоэпическими правилами в рамках темы. - Распознаёт и употребляет в речи нераспространённые и распространённые простые предложения .		Распознаёт языковые единицы и понимает их функции в речи: - Строит предложения об исторических местах Кыргызстана и других стран, опираясь на правила синтаксиса простого и сложного предложения. - Владеет орфоэпическими правилами в рамках темы. - Распознаёт и употребляет в речи нераспространённые и распространённые простые предложения.		Распознаёт языковые единицы и понимает их функции в речи: - Строит предложения о Кыргызстане и других странах в официальном стиле, опираясь на правила синтаксиса простого и сложного предложения. - Владеет орфоэпическими правилами в рамках темы. - Распознаёт и употребляет в речи нераспространённые и распространённые простые предложения.		Распознаёт языковые единицы и понимает их функции в речи: - Строит предложения о туристическом сервисе, пансионатах (домах отдыха, лагерях и т.д.). опираясь на правила синтаксиса простого и сложного предложения. - Владеет орфоэпическими правилами в рамках темы. - Распознаёт и употребляет в речи нераспространённые и распространённые простые предложения.
	3.Социокультурная	Понимает материалы, связанные с народными традициями и реалиями в рамках указанной темы, понимает и использует в речи пословицы для подтверждения своей позиции. - Использует слова, выражающие нормы поведения в транспортах. - Использует в речи пословицы, поговорки по теме для подтверждения своей позиции. - Представляет обычаи и традиции своей страны, ее культуру в рамках заданной темы. - Знакомится с основными сведениями биографии писателей и поэтов Кыргызстана.		Понимает материалы, связанные с народными традициями и реалиями в рамках указанной темы, понимает и использует в речи пословицы для подтверждения своей позиции. - Использует слова, выражающие устройство видов транспорта. - Использует пословицы, поговорки в речи для подтверждения своей позиции. - Умеет представлять свою страну, ее культуру. - Знакомится с основными сведениями биографии писателей и поэтов Кыргызстана.		Понимает материалы , связанные с народными традициями и реалиями в рамках указанной темы, понимает и использует в речи пословицы для подтверждения своей позиции. -Умеет представлять свою страну, ее культуру. - Использует коммуникативные стратегии для компенсации недостающих знаний. - Использует пословицы, поговорки в речи для подтверждения своей позиции. - Знакомится с основными сведениями биографии писателей и поэтов Кыргызстана.		Понимает материалы, связанные с народными традициями и реалиями в рамках указанной темы, понимает и использует в речи пословицы для подтверждения своей позиции. - Составляет краткий простой план своей речи или прочитанного текста . - Пишет официальную информацию о Кыргызстане, других странах. - Знакомится с основными сведениями из биографии писателей и поэтов Кыргызстана. - Опрашивает других учащихся об основных сведениях биографии поэтов и писателей Кыргызстана. *Находит информацию о биографии писателя, поэта.		Понимает материалы, связанные с народными традициями и реалиями в рамках указанной темы, понимает и использует в речи пословицы для подтверждения своей позиции. - Составляет краткий простой план своей речи или прочитанного текста. - Описывает виды туризма, туристический сервиз Кыргызстана и других стран . Может дать им оценку. Может описать перспективы развития туризма. - Использует пословицы, поговорки, строки из эпоса “Манас”. - Знакомится с основными сведениями биографии писателей и поэтов Кыргызстана. - Может задавать вопросы о биографии поэтов и писателей Кыргызстана. *Находит информацию о биографии писателя, поэта.

Cодержательные линии	10 -11 класс
1.Речевая /коммуникативная
Говорение	Умеет вступать в дискуссию, отстаивать свою позицию, выражает свои мысли, используя сложные грамматические конструкции по заданной теме. (объем – до 5-10 реплик со стороны каждого учащегося)
Аудирование	Понимает тексты разных стилей и типов речи, улавливая основные идеи и конкретные детали. (время звучания до 3-5 минут)
Чтение	Читает и понимает содержание текста, может найти нужную информацию из разных частей большого текста или разных текстов, может выполнить соответствующие задания к тексту, формулирует продуктивные и репродуктивные вопросы по содержанию текста, умеет выражать свое мнение и обсуждает содержанию прочитанного текста. (400- 450 слов)
Письмо	Пишет связные тексты на известные темы, используя ранее приобретенные орфографические навыки на уровне 110-120 слов.
2.Языковая
	Понимает, распознаёт, различает сложные языковые единицы, предусмотренные программой данного класса и использует их в речи в соответствии с грамматическими правилами языка. (1800 единиц за весь курс)
3.Социокультурная
	Знает народные традиции и реалии в рамках тем, составляет краткий простой план своей речи, владеет словами, описывающими свою страну, а также зарубежные страны, может использовать пословицы (15 пословиц), поговорки,скороговорки,загадки.Знакомится с творчеством известных писателей и поэтов, с отрывками из произведений, отвечающим возрастным интересам учащихся. Готов использовать знания правовых, административных и моральных норм для защиты своих прав. Оказывает помощь в защите прав других людей.

Ожидаемые результаты обучения и индикаторы

Компетент- ности	10 -11 класс
Речевая /коммуникативная	Говорение
	Умеет вступать в дискуссию и отстаивать свою позицию его по заданной теме: - Использует в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи. - Описывает поездки, виды транспорта, прохождение паспортного контроля и таможенного досмотра, правила упаковки багажа, дискутируют на темы «первые 10 шагов, если заблудился заграницей», «генеалогическое древо, родственные связи, “современная модель семьи в своем видении”, “правила установления деловых контактов, «10 правил политкорректности в поликультурном обществе», «влияние смены часовых поясов и климата различных стран на здоровье», «10 правил здорового образа жизни – модель современного человека», «10 правил при выборе продовольственных продуктов», «справочная туриста»; - Выражает согласие / вежливый отказ, используя этикетные речевые клише.
	Аудирование
	Воспринимает тексты разных стилей и типов речи, улавливая основные идеи, но и детали: - Понимает основное содержание небольшого по объему учебного научно-популярного, публицистического, официально-делового, художественного текстов - Выражает своё мнение по содержанию услышанной информации. - Понимает устойчивые выражения (речевые клише) в диалогах: “В аэропорту”, ”В гостях”, «Приём на работу», ”О Кыргызстане” (Турист из КР за рубежом), ”О влиянии климата (питания) разных стран на здоровье”, “Покупки», “ В Справочном бюро”, “О культурных мероприятиях”, “Заказ билетов/Аэропорт”, “В гостинице”,“На работе”, “Экскурсионные туры”, “Здоровье”, “В культурных центрах”; - Подаёт реплики по содержанию услышанной информации.
	Чтение
	Читает и понимает содержание текста: - Формулирует продуктивные и репродуктивные вопросы по содержанию текста. - Читает тексты разных стилей. - Использует разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое чтение). - Выражает свое мнение по содержанию прочитанного. Литература, научно-познавательные статьи: Касым Тыныстанов «Жайлоо» (биография, отрывок из произведения с заданиями), официальная информация о др.странах, Чынгыз Айтматов «Дөнөнбай жөнүндө уламыш», Семейные обычаи и традиции в КР, Жолон Мамытов «Мугалим», “Как прожить свою, а не чужую жизнь” (выбор профессии по характеру человека), Жоомарт Бөкөнбаев «Кыргыздын Ала-Тоосу», “Кыргызстан – многонациональная страна”(Об Ассамблее народа КР), Токтогул Сатылганов «Насаат ырлыры», пословицы/проза Касымалы Жантөшев “Соода-сатык, “Техномания - использование техники без учёта последствий”, Алыкул Осмонов «Комуз», о музее Г.Айтиева.
	Письмо
	Умеет письменно излагать свои мысли по заданной теме: - Пишет поздравления, личные письма с опорой на образец, расспрашивает о нём, сообщает о себе, выражает благодарность, просьбу; - заполняет анкеты, формуляры, бланки, документы для оформления визы; - заполняет таможенную декларацию; - умеет вести дневник, где расписывает свой день, впечатления о путешествии; - умеет заполнять документы для получения паспорта в КР (внутренний и заграничный); - заполняет трудовое соглашение и пишет свое резюме; - составляет договор с туристическими компаниями; - заполняет страховой полис (Международную медицинскую страховку); - пишет объяснительную записку (об отсутствии на занятиях по причине здоровья); - заполняет гарантийные квитанции/чеки ; - пишет заявление (для посещения кружка); - пишет объявление (различные афиши); - пишет эссе на темы “Какую страну я хотел бы посетить и почему”, “Как я представляю свою будущую семью”, “Кем я хочу стать или мой вклад в развитие Кыргызстана”, “Как должно заботиться государство о здоровье нации”, “Как я представляю технологии будущего”, “Хобби + Профессия = Счастье”.
2.Языковая	Понимает и распознаёт языковые единицы, их функции в речи: - Строит предложения, используя устойчивые выражения, опираясь на правила синтаксиса простого и сложного предложения. - Владеет орфоэпическими правилами в рамках темы. - Распознаёт и употребляет в речи нераспространённые и распространённые простые предложения.
3.Социо-культурная	Понимает адаптированные материалы, связанные с народными традициями и реалиями в рамках указанной темы, понимает и использует в речи пословицы для подтверждения своей позиции. - составляет короткий, простой план своей речи или прочитанного текста. - использует слова, устойчивые выражения (речевые клише). - знакомится с основными сведениями биографии писателей и поэтов Кыргызстана. - опрашивает других учащихся об основных сведениях биографии поэтов и писателей Кыргызстана. *Находит информацию о биографии писателя, поэта.

3.2 Оценивание достижений учащихся на предмете кыргызский язык как второй

Оценивание достижений учащихся на уроках по предмету «Кыргызский язык как второй» тесно связано с ожидаемыми результатами и опирается на индикаторы. Объектами оценивания в классе являются индивидуальные образовательные достижения и прогресс учащихся.

Основные принципы оценивания

При оценке учащихся учитель должен руководствоваться следующими основными принципами как объективность, надежность и валидность.

Объективность. Принцип объективности требует, чтобы, все учащиеся были подвергнуты одному и тому же испытанию в аналогичных условиях. Объективность обработки данных предполагает наличие четких критериев оценки, как учителю, так и всем учащимся.

Надежность. Принцип надежности предполагает точность педагогического оценивания, что позволяет одинаковые результаты при повторном измерении то же самого признака.

Валидность – это достоверность метода оценивания, который показывает, действительно ли измеряется то, что требует измерить или что-то другое.

Виды оценивания

Для измерения образовательных достижений и прогресса учащихся применяются три вида оценивания: диагностическое, формативное и суммативное (Схема 1).

Схема 1.

Диагностическое оценивание		Формативное оценивание	Суммативное оценивание


Диагн. проверочные работы (начальный уровень сформированности компетентностей учащегося)	Оценочное (безотм.)	Текущее оценивание	Промежуточное оценивание (плановые проверочные работы)	Итоговое Оценивание

			Четвертные, годовые	Итоговая аттестация

Диагностическое оценивание

Для оценки прогресса учитель в течение учебного года проводит сопоставление начального уровня сформированности компетентностей учащегося с достигнутыми результатами. Результаты диагностического оценивания регистрируются в виде описаний, которые обобщаются и служат основой для внесения корректив и совершенствования процесса обучения путем постановки задач обучения для учителя и учебных задач для учащегося.

Формативное оценивание

Цели формативного оценивания – определение успешности и индивидуальных особенностей усвоения учащимся материала, а также выработка рекомендаций для достижения учащимся успеха. Учитель использует формативное оценивание для своевременной корректировки обучения, внесения изменений в планирование, а учащийся – для улучшения качества выполняемой им работы. Оценивается конкретная работа, выполненная учащимся, но не уровень его способностей.

При оценке промежуточных результатов обучения учитываются особенности учащихся (темп выполнения работы, способы освоения темы и т.п.), фокусируется внимание на достижениях и прогрессе учащихся. Прогресс учащегося определяется как достижение определенных результатов, заложенных в целях обучения в рамках образовательных областей и предметов. Отметка в журнале регистрируется по необходимости, учитель фиксирует собственные наблюдения индивидуального прогресса учащихся.

Суммативное оценивание

Суммативная оценка служит для определения степени достижения учащимся результатов, планируемых для каждой ступени обучения, и складывается из текущего, промежуточного и итогового оценивания.

• Текущее оценивание индивидуально выполненных заданий производится в зависимости от норм оценки (числа верных решений, количества допущенных ошибок, следования правилам оформления и т.д.) и критериев выполнения отдельной работы, заданных учителем и/или самими учащимися. Учитель проводит текущее оценивание в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся при освоении учебного материала.

• Промежуточное оценивание производится на основании определенных в предметном куррикулуме видов работ:

○ письменные работы/работа с источниками;

○ устный ответ /презентация;

○ проект, исследовательская работа, специфические виды работ;

○ портфолио (папка достижений) и др.

Все виды работ оцениваются на основе критериев оценивания, являются обязательными и планируются учителем предварительно при разработке плана оценки.

• Итоговое оценивание проводится в соответствии со школьным календарем (четверть, полугодие, учебный год) и выполняется в письменной форме в соответствии с действующими нормами и разработанными критериями оценки.

Количество видов обязательных работ и их удельный вес в итоговой оценке определяются предметными куррикулумами с учетом ступеней обучения и специфики предметов. Разнообразие форм работ определяется учителем с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Типы оценивания

В системе образования применяются два типа педагогического оценивания: нормативное и критериальное, различающиеся задачами.

Нормативное оценивание знаний отдельных учащихся выполняется по отношению к уровню подготовки отдельной группы обучаемых. Цель его – осуществить практическое сравнение знаний между отдельными учащимися и остальными учащимися.

Критериальное оценивание знаний отдельных учащихся проводится по отношению к установленным стандартам. Его цель – описать результаты отдельных учащихся или группы по отношению к установленным стандартам.

Эти два типа оценок не являются взаимоисключающими, педагогическая практика нуждается как в нормативном, так и критериальном оценивании. Чтобы учителю определить, какой тип оценивания ему нужно применить, он должен обратиться к цели оценивания. Если необходимо установить, усвоил или не усвоил каждый обучаемый важный фрагмент учебного материала, то в этом случае нужно использовать критериальный тип оценивания. При необходимости отобрать несколько учеников класса для участия в школьной олимпиаде по предмету, бесспорно, нужен нормативный тип оценивания.

Оценивание проводится с учетом следующего распределения баллов по оценкам.

Распределение баллов по оценкам

Оценка	1	2	3	4	5
Баллы	1 - 20	21 -40	41 -60	61 – 80	81 – 100

Распределение баллов по речевым навыкам (компетенциям).

Пример:

№	ФИО	Грамм.	Чтен. и пон.	Ауд.	Письмо	Разговор	Итого Баллы	Оценка
№	ФИО	20	20	20	20	20	100	Оценка
1	Алиев Сергей	15	18	15	18	17	83	5
2	Нурдинов Б.	13	15	16	15	15	74	4

Ориентировочная модель системы оценивания индивидуальных образовательных достижений учащихся (РНК МОН КР)

1. Текущее оценивание (проводится в процессе занятий до первого промежуточного оценивания)

№	Виды работ	Формы	Вес в итоговой оценке 10%
1.1.	Определяет учитель	Устный ответ, парный диалог, письменные работы, выполнение домашней работы.	Вес в итоговой оценке 10%

2. Промежуточное оценивание (проводится по окончании модуля)

№	Виды работ	Формы	Вес в итоговой оценке 60%
2.1.	Чтение и понимание ( Работа с текстом )	Различные виды тестовых заданий к тексту Составляющие: 1) адаптированный и соответствующего уровня текст; 2) тест к данному тексту из 3-4 заданий.	20 балл
2.2.	Аудирование	Различные виды тестовых заданий к услышанному . Составляющие: 1) адаптированный и соответствующего уровня текст для учителя; 2) тест к данному тексту из 3-4 заданий.	20 балл
2.3.	Устный ответ / разговор/говорение	Сообщение, ответы на вопросы (Виды ситуативных заданий и вопросов) Составляющие: 1) ситуативные вопросы для воспроизведения диалога 2) готовые речевые шаблоны для применения	20 балл
2.4.	Письмо	Диктант, различные виды эссе, сочинения и др.	20 балл
2.5.	Грамматика	Тест, (письменное задание) который состоит 3-4 заданий.	20 балл
Итого:			100 балл

3. Итоговое оценивание (проводится в конце четверти)

№	Виды работ	Формы	Вес в итоговой оценке 30%
3.1.	Чтение и понимание ( Работа с текстом )	Различные виды тестовых заданий к тексту Составляющие: 1) адаптированный и соответствующего уровня текст; 2) тест к данному тексту из 3-4 заданий.	20 балл
3.2.	Аудирование	Различные виды тестовых заданий к услышанной информации. Составляющие: 1) адаптированный и соответствующего уровня текст для учителя; 2) тест к данному тексту из 3-4 заданий	20 балл
3.3.	Устный ответ / разговор/говорение	Сообщение, ответы на вопросы (Виды ситутативных заданий и вопросов) Составляющие: 1) ситуативные вопросы для воспроизведения диалога 2) готовые речевые шаблоны для применения.	20 балл
3.4.	Письмо	Диктант, различные виды эссе, сочинения и др.	20 балл
3.5.	Грамматика	Тест (письменное задание), который состоит 3-4 заданий.	20 балл
Итого:			100 балл

При оценивании уровня учащихся в конце четверти складываются проценты.

Итог четверти

10 % текущего оценивания (ТО)

60% промежуточного оценивания (ПО)

30 % итогового оценивания (ИО)

Пример:

№	ФИО	ТО	ПО	ИО	Итого	Четв. оц.
№	ФИО	10%	60%	30%	Итого	Четв. оц.
1	Иванов К. В.	34* /3,4	75 /45	87/26	74	4

* сумма текущих оценок.

Итог года

Пример:

№	ФИО	ИО 1	ИО 2	ИО 3	ИО 4	Итого	Четв. оц.
1	Иванов К. В	74	75	87	86	80,5- 81 !	5

Мотивация : + до 10 баллов.

Рекомендации к проведению оценивания в классе

Оценка работы с текстом (чтение и понимание) 20 балл.

Учащийся набирает 20 баллов при работе с текстом правильно и без ошибок, т.е. выполняя соответствующие задания к тексту:

- распознает грамматические структуры текста;

- обнаруживает понимание прочитанного текста (правильно понимает главную мысль и содержание текста);

- правильно выполняет задания;

- грамматически правильно оформляет свои ответы;

- не допускает орфографических и пунктуационных ошибок.

За каждый не правильный ответ снимаются соответствующие баллы заданий.

Оценка аудирования (слушание и понимание)

Учащийся набирает 20 баллов при аудировании , выполнив все задания к тексту правильно т.е.:

- воспринимает на слух тексты по заданным темам и обнаруживает понимание прослушанного текста;

- выделяет главную мысль и содержание текста;

- правильно выполняет все задания;

- грамматически правильно оформляет свои ответы;

- не допускает орфографических и пунктуационных ошибок.

За каждый неправильный ответ снимаются соответствующие баллы заданий.

Оценка устного ответа (устный разговор)

Учащийся, набравший 20 баллов при устном разговоре:

- умеет правильно задавать вопросы по заданной теме;

- умеет отвечать на заданные вопросы;

- понимает содержание беседы;

- правильно выражает согласие/несогласие в разных речевых (коммуникативных) ситуациях;

- строит грамматически правильно оформленные предложения.

За каждый неправильный ответ снимаются ранее предусмотренные учителем баллы.

Оценка письменной работы (диктант, виды эссе др.)

Учащийся, набравший 20 баллов по письменной работе:

- распознает грамматические формы языка по данной теме;

- соблюдает орфографические и пунктуационные правила;

- правильно и грамотно излагает свою мысль по данной теме, используя приобретенные простые ранее грамматические и орфографические навыки.

За каждые орфографические, пунктуационные и стилистические ошибки снимаются ранее предусмотренные учителем баллы.

Оценка знания грамматики

Учащийся, набравший 20 баллов при оценке грамматических знаний :

- понимает грамматические средства языка;

- распознает языковые единицы;

- правильно и по назначению употребляет грамматические и лексические;

- строит предложения опираясь на синтаксические правила;

- правильно применяет ранее приобретенные навыки по орфографическим и пунктуационным правилам;

- выполняет все задания теста првильно и без ошибок.

За каждую ошибку снимаются соответствующие баллы заданий.

1-тема: Саякат

Грамматика

А. –бы мүчөсүн туура улагыла.

учак ............

эмкана............

автобус токтоочу жай............

күтүү залы............

келүү-кетүү тизмеги............

ичинде ............

бажы............

жөө............

Б. –лар мүчөсүн туура улагыла.

учак ............

эмкана............

автобус токтоочу жай............

күтүү залы............

келүү-кетүү тизмеги............

ичинде ............

бажы............

автобекет............

В. Берилген сөздөр менен айкын өткөн чакта сүйлөм түзгүлө.

Өскөнбек, сугар- , гүл- .............................................................. .

- жайында, кайда, бар-, сен? - ................................................................. ?

Г. Керектүү мүчөлөрдү туура улагыла.

Тоо ... гүлдөр өсөт. Жанара, гүлдөр... сугарды. Өскөн ... досу бар. Зухра... кашы кара .

Д. Буйрук ыңгайдын терс формасынын ( –ба) мүчөсүн туура улугыла.

сугар....., жаз......, айда......., бер....... .

Баалоо: А: 4х1= 4 Б: 4х1=4 В: 2х2=4 Г 4х1=4 Д : 4х1=4 Баары: 20

1-тема: Саякат

Окуп түшүнүү

Менин атым Өскөнбек. Мен окуучумун. Бишкекте жашайм. Жайкы каникулда автобус менен саякатка чыкканды жакшы көрөм. Бишкекте эки автобекет бар: «Батыш» жана «Чыгыш».

Батыш автобекети эки кабаттуу. Ал чоң, шаардын батышында жайгашкан. Бекеттин ичинде билет сатуучу кассалары, сурап билүү жайы, даараткана, аманат, эмкана бар. Бекеттин сыртында автобус токтоочу жай жайгашкан.

А. Суроолорго жооп бергиле.

Өскөнбек кайда жашайт?

Өскөбек эмне менен саякатка чыкканды жакшы көрөт?

Бишкекте канча автобекети бар?

Бекеттин ичинде эмне бар?

Б. Бош жерлерге ылайыктуу сөздөрдү жазгыла.

1. Өскөнбек ......................... жашайт.

2. Өскөбек ............................ саякатка чыкканды жакшы көрөт.

3. Бишкекте ......................... автобекети бар.

4. Бекеттин ичинде .............................. бар.

В. Туурасын «Т» , катасын «К» тамгасы менен белгилегиле.

1. Өскөнбек кайда жашайт? ( )

2. Өскөбек эмне менен саякатка чыкканды жакшы көрөт? ( )

3. Бишкекте канча автобекети бар? ( )

4. Бекеттин ичинде эмне бар? ( )

Баалоо: А. 4 х 3 = 12; Б. 4 х 1 = 4; В. 4х1 =4. Баардыгы: 20

1-тема: Саякат

Угуп түшүнүү

А. Суроолорго жооп бергиле.

1. Өскөнбек кайда жашайт?

2. Өскөнбек эмне менен саякатка чыкканды жакшы көрөт?

3. Бишкекте канча автобекети бар?

4. Бекеттин ичинде эмне бар?

Б. Бош орундарга ылайыктуу сөздөрдү жазгыла.

1. Өскөнбек _ _ _ _ _ _ _ _жашайт. 2. Өскөнбек эмне менен саякатка чыкканды _ _ _ _ __ _ _ .

3. Бишкекте _ _ __ _ _ _ _ , _ _ _ _ _ _ _ _ _, __ _ _ _ _ , _ _ _ _ _ _ _ бар. 4. Бекеттин ичинде _ _ ___ _ _ _ _ бар.

В. Туурасын «Т», катасын «К» тамгасы менен белгилегиле.

1. Өскөнбек Бишкекте жашайт. ( )

2. Бишкекте эки автобекети бар. ( )

Баалоо: А. 4 х 3=12 Б. 4 х 1,5= 6 В. 2 х 1= 2 Баардыгы

Раздел 4. Требования к организации образовательного процесса

4.1 Требования к ресурсному обеспечению

4.2 Создание мотивирующей обучающей среды

Функционально-коммуникативный подход в обучении кыргызскому языку как второму предполагает на всех этапах и во всех формах обучения немедленное включение обучающихся в процессы общения (коммуникации) на кыргызском языке. При этом речевая направленность занятий является не только целью, но и средством достижения цели.

Представленные ниже методы обеспечивают реализацию заявленного принципа обучения языку и ориентированы на овладение учащимися ключевыми и предметными компетентностями.

Групповые методы

Мозговой штурм позволяет учащимся свободно и открыто высказывать разные идеи по поводу ситуации или проблемы. Развивает воображение и творческий подход. Мозговой штурм - это хорошо известный и широко применяемый интерактивный метод, поскольку он дает возможность каждому принять участие в работе группы.

Работа в малых группах - популярный метод, который дает всем учащимся возможность участвовать в работе и применять на практике такие умения, как умение активно слушать, или вырабатывать общее мнение (это сформулировано в цели метода), практиковать навыки сотрудничества и межличностного общения в ситуации менее напряженной, чем работа в большой группе. Так как на группы уходит много времени, работой в группах нельзя злоупотреблять. Работу в группах следует использовать, когда нужно решить проблему, которую учащиеся не могут решить самостоятельно. Если потраченные усилия и время не гарантируют желаемого результата, лучше выбрать метод "думать, работать в паре, обменяться мнениями" для быстрого взаимодействия.

Мозаика. При этом методе учащиеся учат друг друга. Обучение друг друга - это один из самых эффективных способов получить информацию по предмету и применить на практике такие важные умения как объяснить трудный материал, задавать вопросы, слушать, общаться и другие.

Этот подход позволяет учащимся получить большое количество информации в течении короткого времени и может в определенной степени заменить необходимость лекций.

Игры

Обучающие. Участники в обучающих играх реагируют на конкретную проблему в рамках заданной ситуации.

Ролевые. Участники чувствуют, думают и/или действуют, как это делал бы другой человек, или же "разыгрывают" определенную проблему или ситуацию.

Графические организаторы

Диаграмма Венна позволяет провести анализ и синтез при рассмотрении двух и более аспектов, имеющих различные и общие черты. Диаграмма строится на двух и более пересекающихся кругах.

Кластер. Разбивка на кластеры строится по следующей схеме:

Напишите ключевое слово или предложение в середине большого листа бумаги или на классной доске, или другой поверхности, которую можно использовать для письма.

Начните записывать слова или предложения, которые приходят вам на ум в связи с данной темой.

По мере того, как у вас возникают идеи и вы записываете их, начните устанавливать те связи между идеями, которые вам кажутся подходящими.

Выпишите столько идей, сколько придет вам на ум, пока не закончится время или пока не будут исчерпаны все ваши идеи.

Различные виды дискуссии позволяют совершенствовать навыки неподготовленной речи. Это упражнение способствует развитию творческого начала, глубокому осмыслению проблем и, одновременно, укрепляет социальные связи между участниками. Учащиеся будут логически рассуждать, решать проблемы и принимать решения.

Дискуссия обеспечивает такое взаимодействие между учащимися, которое включает в себя мышление высокого порядка и свободный взаимообмен идеями без контроля со стороны учителя. В результате достигается коллективное понимание проблем, поведения и точек зрения.

Займи позицию (шкала мнений). Этот метод полезно использовать как вводное упражнение для того, чтобы продемонстрировать разнообразие мнений по изучаемой теме, дать учащимся возможность выразить свою точку зрения и применить на практике навыки общения. Его можно также использовать в конце урока, чтобы оценить, как учащиеся поняли данную тему.

Данный метод полезен при обсуждении в классе дискуссионной проблемы. Дискуссионная проблема должна подразумевать наличие законно обоснованных, противоположных точек зрения (две или более), на которые нет правильного ответа.

Метод проектов

Основная цель метода проектов – предоставление учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, которые требуют интеграции знаний из различных предметных областей. Учителю в проекте отводится роль координатора, эксперта, дополнительного источника информации.

Использование данного метода формирует у учащихся коммуникативные компетенции, учит их добывать и применять знания, развивает творческие способности, чувства самоконтроля и самооценивания. Время урока следует использовать для организации работы над определением тематико-семантического поля, проблемы и цели проекта (проектов) учащихся, а также для презентации результатов проекта (проектов).

Основные этапы метода проектов:

Подготовительный этап (Осознание проблемы и возможности её решения) – контроль работы группы (индивидуального проекта).

Исследовательский этап:

разбиение проекта на части;

анализ составляющих частей: что лишнее?, что добавить?... (оценка деятельности учащихся).

3. Реализация частей, составляющих проект (оценка использования различных источников информации, планирования деятельности, применения различных эффектов).

4. Защита проекта. (Оценка внешнего вида проектной работы; оценка поставленных задач; оценка по защите проекта).

В проектах по русскому языку главными являются следующие моменты:

использование языка в ситуациях, максимально приближенных к условиям реального общения;

акцент на самостоятельной работе учащихся (индивидуальной и групповой);

выбор темы, вызывающей большой интерес для учащихся;

отбор языкового материала, видов заданий и последовательности работы в соответствии с темой и целью проекта;

наглядное представление результата.

Список использованной литературы

Рамочный национальный куррикулум среднего общего образования Кыргызской Республики. –Б.: 2010. – 66 стр.

Куррикулум кыргызского языка как второго для 1-4 классов Кыргызской Республики (черновой вариант).

Отчет центра оценки в образовании и методов обучения об исследовании PISA – 2006. –Б.: 2008. – 220с.

Государственные стандарты предметного образования в школах Кыргызской Республики. Составители: Рысбаев С, К., Акматова А.А., Калманова Э.К., Абдухамидова Б.А., Эсеналиева К.Э. Бишкек,2006.

Результаты общереспубликанского тестирования и зачисления на грантовые и контрактные места вузов Кыргызской Республики в 2010г. – Бишкек, 2010. – 96с.

6. “Кыргыз Республикасынын жалпы билим берүүчү мектептеринде кыргыз тилин экинчи тил катары үйрөтүүнү өркүндөтүүнүн концепциясы”. “Кутбилим”. 17.08.2012г. Разработчики концепции: С. Рысбаев, К. Добаев, Б. Абдухамидова.

Приложение

Лексический минимум

V класста сунушталган лексика (300 сөз)

№	Модулдун аты	Сөз жана кеп үлгүлөрү	Кеп үлгүлөрү
1	Эс алуу. Саякат. Унаанын түрлөрү	активдүү лексика: Ысык-Көл, областы, району, айыл, туулган,1931-жылы, болгон, акын, жазуучу, ал, көп, чыгарма, анын, бар, мисалы, тоолор, жана башкалар, түрлөрү, кызыл, сары, кара, көк, акылдуу, биз, көп, бири, айда, жер, чап, чыгар, гүл, сугар, эл, ташы, жүр, узак, жол, бас, жөнүндө, өс, бат, сен, эртең, кыз, бүгүн, асман, каш, алмурут, даамдуу, саякат, мен, ат, окуучу, жаша, жайкы, менен, чык, жакшы көр, эки, автобекет, бар, батыш, чыгыш, кабат, ал, чоң, шаар, жайгаш, ичинде, билет сатуучу касса, сурап билүү бөлмө, даараткана, аманат, эмкана, сыртында, автобус токтоочу жай, жөө, жүк, көчө, эшик, кызматчы, дүкөн, азык –түлүк, бажы, таза, кир, жаңы/эски, чоң/ кичине, жооптуу/ жоопсуз, билимдүү/ билимсиз, сүрдүү/ cүрдүү эмес, тартиптүү/тартипсиз, канча, темир жол, ал жакка, ыңгайлуу, ыңгайсыз, кызыктуу/ кызыксыз, кооптуу/ коопсуз, кымбат/арзан, бирок, эмне менен, эмне үчүн, кайсы, унаа, кайда, оор, жеңил, ички, сырткы, себеби, анткени, жай, күз, кыш, жаз, керек, жакшы көрөм/ жаман көрөм, жагат/ жакпайт, учак, өтүк, мээлей, кол кап, жеңил көйнөк, жылуу, тон, тумак, шым, батинке, байпак, жүн байпак. пассивдүү лексика: сан жеткис, ашкан чебер, эгин, тынба,	Биз Ысык-Көлдө эс алдык. Кайда барса болот? Саякатка эмне менен барса болот? Саякатка жайында барса болот, себеби күн жылуу болот, ата-энең менен чогуу эс алса болот. Саякатка жайында барганда жеңил кийим алыш керек. Мисалы: көйнөк, ич кийим, футболкаларды. Себеби жайында күн жылуу. Саякатка Египетке барса болот. Себеби ал жакта кызыктуу жана пирамидалар бар.
2	Үй-бүлө Үй бүлө мүчөлөрүнүн мүнөзү. Биздин мектеп. Үй мүчөлөрүнүн туулган күндөрү. Менин үйүм. Бөлмөм.	активдүү лексика: дүйнөдөн кайткан ак, сен, бак, ким?, көрбө, узун, түн, жат, ыр, табышмак, үйрөт, чоң ата, чоң апа, ата, апа, байке, эже, ини, сиңди, карындаш, таята,таене, таяке, таеже, карындаш, кырк, жаш, дагы, мектепте, оку, турушат, дарек, кичи району, үй, баш, чач, көз, ооз, кулак, кол, бут, бет, тиш, мүнөз, мышык, китеп, терезе, эшик, оюнчук, жоош, шок, коркок, күчтүү, таарынчаак, көңүлдүү, сүрдүү, кооз, мээримдүү, мактанчаак, даттанчаак, уялчаак, урушчаак, куу, ачуулуу, күлкүлүү, шайыр, туура\туура эмес, бөлмө, конок үйү, жатак бөлмө, балдардын бөлмөсү, абдан, анда, парда, илинип турат, ортосунда, оң жак, сол жак, керебет, китеп салуучу шкаф, жазуу, ашкана, идиш аяк, астында, жанында, маңдайында, үстүндө, алдында, артында, туруш керек, кире бериш, жашаган жерим, көчөмдүн аты, үйүмдүн номери. пассивдүү лексика: уйку, көңүл ач, тапта, шейшеп, оро,	Ырыс алды – ынтымак. Сага сенин бөлмөң жагабы? Эмне үчүн? Балдар мектепте математиканы окуш керек. Себеби алар санаш керек. Эгерде алар санабаса, анда... болот.
3	Кесип Ар бир кесип ардактуу	активдүү лексика: билим менен, эстүү, болсун, заман, жарашкан, маңдайынан, ушундай, асыл, мугалим, өрт өчүрүүчү, бийчи, ырчы, балыкчы, тигүүчү, ашпозчу, кызматчы, аскер кызматчы, ишкер, илимпоз, жазуучу, кароолчу, дүкөнчү, элчи, фермер, доктур, айдоочу, пайдалуу, кызыктуу,укукчу, жана башкалар, окут, иште, жаз, сат, дарыла, өчүр, ырда, карма, тик, тамак жаса, иш кыл, иште, машине айда, куурчак сиңдимдики, көз айнек, кайчы, балка, куруучу, жылкы, жылкычы, тор, жооптуу, менин,болуп иштейт, Мекен, болуш үчүн, тартиптүү, болуш керек, кайраттуу , чоңойгондо, болом, коркок , капалуу, ачуулуу, шайыр, сүрдүү, урушчаак, мактанчаак, даттанчаак, уйкучу, унутчаак, эстүү, сылык, сак, жагымдуу. пассивдүү лексика: көгөртүп, деп тиле, нур төгүп, күлө кара, кайтар, мал бак	Ар бир кесип ардактуу. Мугалим мектепте иштеш керек. Эгерде ал мектепте иштесе, анда балдар сабаттуу болот. Менимче, аскер кызматчы күрөш менен машыгыш керек, себеби ал жакшы күрөшүш керек.Сен мектепте сылыксыңбы?
4	Кыргызстан. Мен жашаган жер. Менин шаарым, айылым, көчөм. Нооруз майрамы.	активдүү лексика: бер жагы, ар жагы, кең, жээгинде, жайнаган, үлбүрөгөн гүл, түндүк, түштүк, батыш, чыгыш, чекте, тили, дини, борбору, акча бирдиги, залкар адамдар, манасчы, төкмө акын, акылман, окумуштуу, бийчи, белгилүү, чоң эпостор, көлдөр, дарыялар, пайдалуу кен байлыктар, улуттук майрамдар, улуттук музыкалык аспаптар, улуттук оюндар, улуттук тамак – аш, жаратылышы, бак, дарак, жапайы айбандар, мөмө бактар, куштар, кыргыз эли, жаңы жыл, 21-март, тос, Нооруз майрамы, деп аталат, атайын тамак, жаса, элдер, бири – бирине, конокко бар, бешбармак, боорсок, максым, жарма, кымыз, чалап, күрөш, ат чабыш, кыз куумай, улак тартыш, пассивдүү лексика: бой тиреген, мелтиреген, жайнап аккан, түптүн суусу, арча түтөт, быжы, бозо, аркан тартмай, суусундук.	Башка жерде султан болгуча, өз жериңде ултан бол. Адамдар Нооруз майрамын тосуш керек. Эгерде алар Ноорузду тоспосо, анда ... ..... болот.
5	Ден соолук	активдүү лексика: бир топ, бирден, мин, күлүк, баары, жайкы, кышкы, кооптуу, коопсуз, ат үстүндөгү спорт, улуттук спорт оюндары, суу үстүндөгү, аялдар үчүн, эркектер үчүн, кайыкта сүзүү, сууда сүз, узундукка секир, бийиктикке секир, чурка, лыжа теп, улак тартыш \көк бөрү, спорт аянты, спорт менен машыгабыз, пайдалуу\зыян, спорт менен машыккан, компьютерде көп ойногон , жөө баскан, колду самын менен жууган, тамеки чеккен, убактысында уктаган, тишти жууган, кеч уктаган, эрте турган, көп уктаган, мезгил, кышында, кар жаайт, аба – ырайы, суук болот, өтө суук болбойт, кар көп жаабайт, жазында кар эрийт, куштар келе башташат, эң сонун, эсептелет, салкын, гүлдөйт. көп уктайм, кечке телевизор көрөм, күнүгө саат 23.00 же 00.00до уктайм, эшиктен келгенде колумду самын менен жууйм, таттууну көп жейм, пияз жейм, чипсы жейм, күнүгө саат 21.30 уктайм, компьютер оюндарын көп ойнойм. пассивдүү лексика: чабандес, жөнө, бирдей, үмүттүү, таза абада сейилдеген, бөлүнөт	Дениң таза болсо, дилиң да таза болот. Сага ат чабыш оюну жагабы? Эмне үчүн? Бул бейсбол. Ал кызыктуу, жайкы, коопсуз, аялдар жана эркектер үчүн спорт. Ден соолук чың болуш үчүн, адамдар спорт менен машыгыш керек. Эгерде адамдар спорт менен машыкса, анда алар оорубайт. Күнүгө эртең менен тишимди жууйм, спорт менен машыгам, жөө көп басам. Жайында, асман көгөрүп, күн жаркырап, аба абдан ысык, күзүндө күн бүркөлүп, аба –ырайы нымдуу болуп, жаан жаайт, кээде катуу шамал согот. Күзүндө оорубаш үчүн, пияз жеш керек, спорт менен мышыгыш керек.
6	Кызыгуулар Китеп.	активдүү лексика: ак булут, үстүндө, кызыгуулар, бир нерсе чогулт, кээ бир адамдар, эски, тыйын, кээ бирөө, саат, сүрөт, ал эми, саякатка чык, жакшы көрүшөт, алар саякатка самолёт менен чыгышат, себеби самолёт менен саякатка чыккан кызыктуу\кызыксыз, ыңгайлуу\ыңгайсыз, музыкага кызыгышат, түрлөрү бар, жай\бат болот, улуттук классикалык музыка, чыгармалары кирет, мага жагат\ жакпайт, кино көргөн, китеп окуган, музыка уккан, бийлеген, эски тыйындарды чогулткан, модалуу кийим кийген, чет элдик ырларды уккан, мультфильм көргөн, саякатка барган, компьютер оюндарын ойногон, куурчак менен ойногон, оюнчук машинелер менен ойногон, кызыгам\кызыкпайм, окуйм\окубайм. пассивдүү лексика: билбегенди билгизген, мээ, сезим, киргиз, айга карап жүргүзгөн, китеп – менин акылым, китеп- менин жакыным	Өнөрүң болсо өргө чап. Балдар китеп окуш керек. Эгерде алар китеп окушса, анда алар акылдуу болот.
7	Соода-сатык Торговля	активдүү лексика: дарбыз, жүзүм, момпосуй, пияз, май, бал, сүт, балык, кант, нан, дүкөн, азык – түлүк, кийим – кече, үй эмеректер, айыл – чарба буюмдары, турмуш – тиричилик буюмдар, борборунда, жайгашкан, сатылат, ар кандай, эркектердин, аялдардын кийимдери, кыргыз улуттук кийимдер, улуттук турмуш – тиричилик буюмдары, үтүк, кир жуугуч машинелер, таттуу, таттуураак, даамдуу, даамдуураак, пайдалуу, пайдалуураак пассивдүү лексика: уюлдук телефондордун түрлөрү, аялдардын косметикасы,	Соодада достук жок. Канча сом турат\канча турат? Сага шаарда кайсы дүкөн жагат? Эмне үчүн? Ал дүкөн кайда жайгашкан? Дүкөндүн алдында эмне бар? Дүкөндүн артында эмне бар? Дүкөндүн маңдайында эмне бар? Дүкөндүн оң жагында эмне бар? Дүкөндүн сол жагында эмне бар?Дүкөн канча кабаттуу?

VI класста сунушталган лексика (300 сөз)

№	Модулдун аты	Лексика жана кеп үлгүлөрү	Кеп үлгүлөрү
1	Эс алуу. Саякат Метро. Поезд. Самолёт. Транспоттун түзүлүшү.	активдүү лексика: айыл, туулган, жылы, болгон, акын, жазуучу, ал, көп, чыгарма, анын, бар, мисалы, жана башкалар, түрлөрү, кызыл, сары, кара, көк, акылдуу, биз, көп, бири, айда, жер, чап, гүл, сугар, эл, ташы, жүр, узак, жол, бас, жөнүндө, өс, бат, сен, эртең, кыз, бүгүн, асман, каш, алмурут, даамдуу, саякат, мен, ат, окуучу, жаша, жайкы, менен, чык, жакшы көр, эки, автобекет, бар, батыш, чыгыш, кабат, ал, чоң, шаар, жайгаш, ичинде, билет сатуучу касса, сурап билүү бөлмө, даараткана, аманат, эмкана, сыртында, автобус токтоочу жай, жөө, жүк, кайда, барса болот, көчө, эшик, кызматчы, дүкөн, азык -түлүк, бажы, таза, кир, жаңы, эски, чоң, кичинекей, жооптуу, жоопсуз, билимдүү, билимсиз, сүрдүү, cүрдүү эмес, тартиптүү, тартипсиз, канча, темир жол, ал жакка, ыңгайлуу, ыңгайсыз, кызыктуу, кызыксыз, кооптуу, коопсуз, кымбат, арзан, бирок, эмне менен, эмне үчүн, кайсы, унаа, кайда, оор, жеңил, ички, сырткы, себеби, анткени, жай, күз, кыш, жаз, керек, жакшы көрөм, жаман көрөм, жагат, жакпайт, учак, өтүк, мээлей, кол кап, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин, жеңил көйнөк, жылуу, тон, тумак, шым, батинке, байпак, жүн байпак, адыңкы, арткы, күзгү, дөңгөлөк, отургуч, далай, мындай, кат, жолдошум, самолёт, бат, кел, жеңил автоунаа, ат, пассивдүү лексика: сан жеткис, ашкан чебер, эгин, чыгар, тынба, минсең, кеме, ат араба	Машиненин төрт эшиги, төрт дөңгөлөгү, мотору, терезелери бар. Чет элдик маркадагы машинелер кымбатыраак болот. “...” деген машине кымбат болсо да, адамдар аны сатып алышат. Анкени ал ыңгайлуу машине. Сага кайсы машине жагат? Эмне үчүн? Эмне үчүн сага “____” деген машине жагат? Мага “____” деген машине жагат, себеби.......
2	Үй-бүлө Менин досум (үй жаныбарлары: итим, мышыгым)	активдүү лексика: дүйнөдөн кайткан, ак, оро, сен, бак, ким?, көрбө, узун, түн, ыр, табышмак, үйрөт, чоң ата, чоң апа, ата, апа, байке, эже, ини, сиңди, карындаш, таята,таене, таяке, таеже, карындаш, кырк, жаш, дагы, мектепте, оку, турушат, дарек, кичи району, үй, баш, чач, көз, ооз, кулак, кол, бут, бет, тиш, мүнөз, мышык, китеп, терезе, эшик, оюнчук, жоош, шок, коркок, күчтүү, таарынчаак, көңүлдүү, сүрдүү, кооз, мээримдүү, мактанчаак, даттанчаак, уялчаак, урушчаак, куу, ачуулуу, күлкүлүү, шайыр, туура, туура эмес, бөлмө, конок үйү, жатак бөлмө, балдардын бөлмөсү, абдан, анда, парда, илинип турат, ортосунда, оң жак, сол жак, керебет, китеп салуучу шкаф, жазуу, ашкана, идиш аяк, астында, жанында, маңдайында, үстүндө, алдында, артында, туруш керек, кире бериш, жашаган жерим, көчөмдүн аты, үйүмдүн номери, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин, тең, тур, жуу, ошол замат, анын куйругу, буту, кулагы, муруту, көзү, моюну. пассивдүү лексика: шейшеп, уйку, тапта, жат, көңүл ач, таргыл	Ырыс алды – ынтымак. Менин мышыгым бар. Анын аты........ Анын эки кулгы, эки көзү, төрт буту, куйругу бар. Анын өңү таргыл. Мага менин мышыгым жагат, себеби ал .... Мен эртең менен турганда, мышыгым да турат. Кээде мышыгым мени тажадса да, мен аны жакшы көрөм. Анткени мен мектептен келгенде, ал мага чуркайт. Сага сенин бөлмөң жагатпы? Эмне үчүн? Балдар мектепте математиканы окуш керек. Себеби алар санаш керек. Эгерде алар санабаса, анда..., Кээде сабактар тажадса да, балдар аны окуш керек. Анткени...
3	Кесип Ата-энемдин кесиби.	активдүү лексика: билим менен эстүү, болсун, деп тиле, заман, жарашкан, маңдайынан, ушундай, асыл, мугалим, өрт өчүрүүчү, бийчи, ырчы, балыкчы, тигүүчү, ашпозчу, кызматчы, аскер кызматчы, ишкер, илимпоз, жазуучу, кароолчу, дүкөнчү, элчи, фермер, доктур, айдоочу, пайдалуу, кызыктуу, укукчу, жана башкалар, окут, иште, жаз, кайтар, сат, дарыла, өчүр, ырда, карма, тик, тамак жаса, иште, машине айда, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин, куурчак сиңдимдики, көз айнек, кайчы, балка, куруучу, жылкы, жылкычы, тор, жооптуу, менин,болуп иштейт, Мекен, болуш үчүн, тартиптүү, болуш керек кайраттуу , чоңойгондо, болом, коркок, капалуу, ачуулуу, шайыр, сүрдүү, урушчаак, мактанчаак, даттанчаак, уйкучу, унутчаак, эстүү, сылык, сак, жагымдуу, эсте, киши, ич, керек. пассивдүү лексика: көгөртүп, нур төгүп, күлө кара, мал бак, иш кыл, басып көр, ачып көр.	Ар бир кесип ардактуу. Менин атам кызматкер. Атам банкта иштейт. Ал күнүгө эрте туруш керек. Атам жумушуна жоопту болуш керек. Анын жумушу жоопту, оор, бирок кызыктуу, айлыгы көп. Атамдын жумушу атама жакпаса да, ал жумушуна барат. Анткени ал иштеш керек. Мага атамдын жумушу жагат\жакпайт, себеби....
4	Кыргызстан. Кыргызстандагы дары өсүмдүктөр. Өсүмдүктөрдүн түзүлүшү	активдүү лексика: бол, бер жагы, ар жагы, жээгинде, гүл, түндүк, түштүк, батыш, чыгыш, чекте, тили, дини, борбору, акча бирдиги, залкар адамдар, манасчы, төкмө акын, акылман, окумуштуу, бийчи, белгилүү, чоң эпостор, көлдөр, дарыялар, пайдалуу кен байлыктар, улуттук майрамдар, улуттук музыкалык аспаптар, улуттук оюндар, улуттук тамак-аш, жаратылышы, бак, дарак, жапайы айбандар, мөмө бактар, куштар, кыргыз эли, жаңы жыл, 21-март, тос, Нооруз майрамы, деп аталат, тамак, жаса, элдер, бири-бирине, конокко бар, арча түтөт, бешбармак, боорсок, бозо, максым, жарма, кымыз, чалап, күрөш, ат чабыш, кыз куумай, улак тартыш, өс, жакшынакай, сабак, тамыр, жалбырак, пайдалуу, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин. пассивдүү лексика: бой тиреген, кең, мелтиреген, жайнап аккан, түптүн суусу, жайнаган, үлбүрөгөн, атайын, быжы, аркан тартмай, суусундук, ак кайың, жарашыктуу,	Башка жерде султан болгуча, өз жериңде ултан бол. Ит мурун адамга керек, себеби ал ашказанга, өткө пайдалуу. Эгерде өсүмдүктөр жок болсо, анда... Дары өсүмдүктөр пайдалуу болгону менен, аларды жакшы билиш керек. Себеби...
5	Ден соолук Ден соолукка пайдалуу жана зыян тамак.	активдүү лексика: бирден, баары, жайкы, кышкы, кооптуу, коопсуз, ат үстүндөгү спорт, улуттук спорт оюндары, суу үстүндөгү, аялдар үчүн, эркектер үчүн, кайыкта сүзүү, сууда сүзүү, узундукка секирүү, бийиктикке секирүү, чуркоо, лыжа тебүү, улак тартыш \көк бөрү, спорт аянты, пайдалуу, зыян, спорт менен машыккан, компьютерде көп ойногон , жөө баскан, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин, тамеки чеккен, убактысында уктаган, тишти жууган, кеч уктаган, эрте турган, көп уктаган, мезгил, кышында, кар жаайт, аба – ырайы, суук болот, өтө суук болбойт, кар көп жаабайт, жазында кар эрийт, куштар келе башташат, эң сонун, эсептелет, салкын, гүлдөйт, жайында, асман, күн, аба абдан ысык, , көп уктайм, кечке телевизор көрөм, күнүгө саат 23.00 же 00.00до уктайм, таттууну көп жейм, пияз жейм, чипсы жейм, күнүгө саат 21.30 уктайм, компьютер оюндарын көп ойнойм, жалкоо, бышкан тамак, суюк тамак, майлуу, кургак, туздуу, таттуу, ачуу, ышталган, өпкө, жүрөк, ашказан, боор, бөйрөк, пайдалуу, зыян. Пассивдүү лексика: бир топ, чабандес, мин, күлүк, жөнө, бирдей, үмүттүү, колду самын менен жууган, таза абада сейилдеген, бөлүнөт, жаркырап, жазма акын, төкмө акын, салт-санаа, эринбе, бекерлик,эрк,	Дениң таза болсо, дилиң да таза болот. Эшиктен келгенде колумду самын менен жууйм. Спорт менен машыгабыз. Сага ат чабыш оюну жагабы? Эмне үчүн? Гамбургер, пицца ашказанга зыян, себеби ал кургак тамак. Самсы, манты ашказанга зыян, себеби ал майлуу тамак. Эгерде кургак тамакты көп жесе, анда ашказан ооруйт. Кургак тамак ашказанга зыян экенин билгеним менен, аны жей берем”. Себеби гамбургерди жакшы көрөм. Оорубаш үчүн, жашылча-жемиштерди жеш керек. Сага кайсы тамак жагат? Эмне үчүн? Ден соолукка кандай тамак пайдалуу жана кандай тамак зыян? Ден соолук чың болуш үчүн эмне кылыш керек?
6	Кызыгуулар Кызыгуулардын түрлөрү. Фильмди жаратуу	Активдүү лексика: ак булут, үстүндө, кызыгуулар, бир нерсе чогултуу, кээ бир адамдар, эски, тыйын, кээ бирөө, саат, сүрөт, чогулт, ал эми, саякатка чык, жакшы көрүшөт, кызыктуу, ыңгайлуу, музыкага кызыгышат, түрлөрү бар, жай\бат болот, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин, улуттук, классикалык музыка, чыгармалары кирет, мага жагат\жакпайт, кино көргөн, китеп окуган, музыка уккан,бийлеген, эски тыйындарды чогулткан, модалуу кийим кийген, чет элдик ырларды уккан, мультфильм көргөн, саякатка барган, компьютер оюндарын ойногон, куурчак менен ойногон, оюнчук машинелер менен ойногон, кызыгам\кызыкпайм, окуйм\окубайм. Пассивдүү лексика: билбегенди билгизген, мээ, сезим, киргиз, айга карап жүргүзгөн, китеп – менин акылым, китеп- менин жакыным, сыймыктан.	Өнөрүң болсо өргөө чап. Алар саякатка самолёт менен чыгышат, себеби самолёт менен саякатка чыккан кызыктуу,...,... . Ага кандай кино жагат? Сага кандай кино жагат? Эмне үчүн? Дүйнөдө фильмдин көп түрлөрү бар.Мага фантастикалык кино жагат, себеби алар абдан кызыктуу. Коркунучтуу фильмдерден корксом да, аларды көрө берем. Бирок балдар коркунучтуу фильмдерди көрбөш керек. Эгерде аны көп көрсө, анда... болот.
7	Соода-сатык Азык – түлүк дүкөнү.	Акивдүү лексика: дарбыз, жүзүм, момпосуй, пияз, май, бал, сүт, балык, кант, нан, дүкөн, азык – түлүк, кийим – кече, үй эмеректер, айыл – чарба буюмдары, турмуш – тиричилик буюмдар, борборунда, жайгашкан, уюлдук телефондордун түрлөрү, аялдардын косметикасы, сатылат, ар кандай, эркектердин, аялдардын кийимдери, кыргыз улуттук кийимдер, улуттук турмуш – тиричилик буюмдары, үйгө керектүү, үтүк, кир жуугуч машинелер, таттуу, таттуураак, даамдуу, даамдуураак, пайдалуу, пайдалуураак, канча сом турат\канча турат?, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин, тыйын, көр, миң сом, чай, нан сүт, кумшекер,уйдун эти, койдун эти, тооктун эти, күрүч, туз, жый, сал, ач, кара, уят, текче Пассивдүү лексика: олжо, жогот, нечен түрлүү	Соодада достук жок. Соодагерде акча болбосо, сууда балык болбойт. Сага шаарда кайсы азык-түлүк дүкөнү жагат? Эмне үчүн? Ал дүкөн кайда жайгашкан? Дүкөндүн алдында эмне бар? Дүкөндүн артында эмне бар? Дүкөндүн маңдайында эмне бар? Дүкөндүн оң жагында эмне бар?Дүкөндүн сол жагында эмне бар?Дүкөн канча кабаттуу? Дүкөндө эмне сатылат? Кайсы дүкөн арзаныраак? Кайсы дүкөн кымбатыраак? Эгерде...кымбат болсо, анда албайм” Шоколад кымбат\арзан болсо да, алам\албайм”.

VII класста сунушталган лексика (340 сөз)

№	Модулдун аты	Лексика жана кеп үлгүлөрү	Кеп үлгүлөрү
1	Эс алуу. Тарыхый жерлер Кайсы өлкөлөргө барса болот	Активдүү лексика:областы, району, айыл, туулган,жылы, болгон, акын, жазуучу, ал, көп, чыгарма, анын, бар, мисалы, жана башкалар, түрлөрү, кызыл, сары, кара, көк, акылдуу, биз, көп, бири, айда, жер, чап, эгин, чыгар, гүл, сугар, тынба, эл, ташы, жүр, узак, жол, бас, жөнүндө, өс, бат, сен, эртең, кыз, бүгүн, асман, каш, алмурут, даамдуу, саякат, мен, ат, окучу, жаша, жайкы, менен, чык, жакшы көр, эки, автобекет, бар, батыш, чыгыш, кабат, ал, чоң, шаар, жайгаш, ичинде, билет сатуучу касса, сурап билүү бөлмөсү, даараткана, аманат, эмкана, сыртында, автобус токтоочу жай, жөө, жүк, кайда, барса болот, көчө, эшик, кызматчы, дүкөн, азык –түлүк, бажы, таза, кир,жаңы, эски, чоң, кичинекей, жооптуу, жоопсуз, билимдүү, билимсиз, сүрдүү, cүрдүү эмес, тартиптүү, тартипсиз, канча, темир жол, ал жакка, ыңгайлуу, ыңгайсыз, кызыктуу, кызыксыз, кооптуу, коопсуз, кымбат, арзан, бирок, эмне менен, эмне үчүн, кайсы, унаа, кайда, оор, жеңил, ички, сырткы, себеби, анткени, жай, күз, кыш, жаз, керек, жакшы көрөм, жаман көрөм, жагат, жакпайт, учак, өтүк, мээлей, кол кап, жеңил көйнөк, жылуу, тон, тумак, шым, батинке, байпак, жүн байпак, алдыңкы, арткы, күзгү, дөңгөлөк, отургуч, мындай, кат, жолдошум, самолёт, бат, келет, кеме, жеңил автоунаа, ат, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин, ырыс, жер-жемиш, касиет, чач, түш, ал жакта, тарыхый жерлер, тарыхый эстеликтер Пассивдүү лексика: сан жеткис, ашкан чебер, далай, минсең, ат араба, мөлтүрө, бышат, сырдуу	Сага кайсы өлкө жагат? Эмне үчүн? Саякатка Кыргызстанга барса болот, себеби ал жакта тарыхый жерлер бар. Эгерде Кыргызстанга барбасаңар, анда тарыхый жерлерди көрбөй каласыңар. Жол кымбат болсо да, Ошко бардык, анткени ал жакта Сулайман тоосу бар. Жай келгенде, адамдар Ысык-Көлгө барышат. Кыргызстанга барганда, сөзсүз Таласка баргыла. Себеби ал жакта Манастын күмбөзү жана башка тарыхй жерлер бар.
2	Үй-бүлө Үйдөгү милдет. Үйдө ким эмне кылыш керек?\	Активдүү лексика: дүйнөдөн кайткан, ак, , сен, бак, ким?, уйку, көрбө, узун, түн, жат, ыр, табышмак, үйрөт, чоң ата, чоң апа, ата, апа, байке, эже, ини, сиңди, карындаш, таята,таене, таяке, таеже, карындаш, кырк, жаш, дагы, мектепте, оку, турушат, дарек, кичи району, үй, баш, чач, көз, ооз, кулак, кол, бут, бет, тиш, мүнөз, мышык, китеп, терезе, эшик, оюнчук, жоош, шок, коркок, күчтүү, таарынчаак, көңүлдүү, сүрдүү, кооз, мээримдүү, мактанчаак, даттанчаак, уялчаак, урушчаак, куу, ачуулуу, күлкүлүү, шайыр, туура, туура эмес, бөлмө, конок үйү, жатак бөлмө, балдардын бөлмөсү, абдан, анда, парда, илинип турат, ортосунда, оң жак, сол жак, керебет, китеп салуучу шкаф, жазуу, ашкана, идиш аяк, астында, жанында, маңдайында, үстүндө, алдында, артында, туруш керек, кире бериш, жашаган жерим, көчөмдүн аты, үйүмдүн номери, тур, жуу, анын куйругу, буту, кулагы, муруту, көзү, моюну, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин, ич, бүт, жуу, даярда,камсыз кыл, тарбия бер, акча тап, үйдү жыйна, акыр-чикирди төк. Пассивдүү лексика: шейшеп, оро, тапта, көңүл ач, таргыл, тең, ошол замат	Ырыс алды – ынтымак. Мага акыр –чикирди төгүп келүү жакпайт. Себеби мен короодогу досторуман уялам, бирок үйгө болгон жардамым ошол.Эгерде аны төкпөсөм, анда үй кирге толот. Ошондуктан таштандыны мен төгүшүм керек. Бул иш мага жакпаса да, мен аны күнүгө жасайм. Сабактарымды жазгандан кийин, акыр-чикирди төгөм. Ошондой эле мага кээде нанга барган да жакпайт. Себеби бир кызыктуу китеп окуп жатсаң, дүкөнгө барыш керек, бирок үйгө болгон жардамым ошол.Ошондуктан нанга мен барышым керек. Мага кээде мектепте окуган жакпайт. Себеби ...
3	Кесип Биздин өлкөдөгү кесиптер. Башка өлкөдөгү кесиптер. Алардын айырмачылыктары	Активдүү лексика:билим, менен, эстүү, болсун, заман, маңдайынан, ушундай, мугалим, өрт өчүрүүчү, бийчи, ырчы, балыкчы, тигүүчү, ашпозчу, кызматчы, аскер кызматчы, ишкер, илимпоз, жазуучу, кароолчу, дүкөнчү, элчи, фермер, доктур, айдоочу, пайдалуу, кызыктуу,укукчу, жана башкалар, окут, иште, жаз, кайтар, сат, дарыла, өчүр, ырда, карма, тик, тамак жаса, иш кыл, иште, машине айда, куурчак сиңдимдики, көз айнек, кайчы, балка, куруучу, жылкы, жылкычы, тор, жооптуу, менин,болуп иштейт, мекен, болуш үчүн, тартиптүү, болуш керек, кайраттуу , чоңойгондо, болом, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин, коркок , капалуу, ачуулуу, шайыр, сүрдүү, урушчаак, мактанчаак, даттанчаак, уйкучу, унутчаак, эстүү, сылык, сак, жагымдуу, басып көр,эсте, киши, ич, ачып көр, керек, бер, кат,ат, бат, күч, эмес Пассивдүү лексика: көгөртүп, нур төгүп, күлө кара, деп тиле, жарашкан, асыл, мал бак, ок, күлкү, көз жаш, шат	Ар бир кесип ардактуу. Биздин өлкөдө мугалимдердин айлыгы аз, себеби... Эгерде, анда... Кээ бир мугалимдер айлыгы аз болсо да, мектепте иштешет. Жаштар мугалимдин окуусун бүткөндө, мектепте иштешпейт. Себеби айлыгы аз.Биздин өлкөдө мугалимдердин айлыгы аз, ал эми Турцияда мугалимдердин айлыгы көп.
4	Кыргызстан. Куштар.	Активдүү лексика: бер жагы, ар жагы, кең, жээгинде, гүл, түндүк, түштүк, батыш, чыгыш, чекте, тили, дини, борбору, акча бирдиги, залкар адамдар, манасчы, төкмө акын, акылман, окумуштуу, бийчи, белгилүү, чоң эпостор, көлдөр, дарыялар, пайдалуу кен байлыктар, улуттук майрамдар, улуттук музыкалык аспаптар, улуттук оюндар, улуттук тамак – аш, жаратылышы, бак, дарак, жапайы айбандар, мөмө бактар, куштар, кыргыз эли, жаңы жыл, 21 – март, тос, Нооруз майрамы, деп аталат, атайын тамак, жаса, элдер, бири – бирине, конокко бар, бешбармак, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин , боорсок, бозо, максым, жарма, кымыз, чалап, күрөш, ат чабыш, кыз куумай, улак тартыш, аркан тартмай, суусундук, ак кайың, жарашыктуу, өс, жакшынакай, сабак, тамыр, жалбырак, пайдалуу, чакыр, жашын, бакпа, тап, чымчыктын куйругу, тумшугу, канаты. Пассивдүү лексика: бой тиреген, мелтиреген, жайнап аккан, түптүн суусу, жайнаган, үлбүрөгөн, арча түтөт, быжы	Башка жерде султан болгуча, өз жериңде ултан бол. Куштар адамга пайдалуу , себеби алар зыян курт-кумурскаларды жок кыла. Эгерде алар жок болсо, анда курт-кумурскалар көбөйүп кетмек. Кээ бир куштар жашылча-жемиштерге зыян келтирсе да, алар пайдалуу. Күн жылыганда, куштар учуп келишет.
5	Ден соолук Ден соолукка эмне зыян? (тамеки чегүү, ичкилик)	Активдүү лексика: бир топ, бирден, күлүк, баары, жайкы, кышкы, кооптуу, коопсуз, ат үстүндөгү спорт, улуттук спорт оюндары, суу үстүндөгү, аялдар үчүн, эркектер үчүн, кайыкта сүзүү, сууда сүзүү, узундукка секирүү, бийиктикке секирүү, чуркоо, лыжа тебүү, улак тартыш \көк бөрү, спорт аянты, пайдалуу, зыян, спорт менен машыккан, компьютерде көп ойногон, жөө баскан, таза абада сейилдеген, колду самын менен жууган, тамеки чеккен, убактысында уктаган, тишти жууган, кеч уктаган, эрте турган, көп уктаган, мезгил, бөлүнөт, кышында, кар жаайт, аба – ырайы, суук болот, өтө, суук болбойт, кар, көп, жаабайт, жазында, кар, эрийт, куштар, келе башташат, эң сонун, эсептелет, салкын, гүлдөйт, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин, көп уктайм, кечке, көрөм, пияз, жейм, жалкоо, бышкан тамак, суюк тамак, майлуу, кургак, туздуу, таттуу, ачуу, ышталган, өпкө, жүрөк, ашказан, боор, бөйрөк, пайдалуу, зыян,тарых, суу, ширин, маңдай, тамеки чегүү, спирт ичимдигин ичүү, Пассивдүү лексика: чабандес, мин, жөнө, бирдей, үмүттүү, салт-санаа, эринбе, бекерлик,эрк, чырак, таң, баңги заттар, колдонуу, улуу	Эшиктен келгенде колумду самын менен жууйм. Дениң таза болсо, дилиң да таза болот. Спорт менен машыгабыз. Күнүгө саат 23.00 же 00.00 до уктайм. Таттууну көп жейм.Ден соолук чын болуш үчүн, тамеки чекпеш керек. Күнүгө саат 21.30 уктайм. Эгерде адамдар тамеки чексе, анда анын өпкөсүнө зыян болот. Тамеки чеккенде, адамдын өпкөсү ооруйт. Бирок тамеки зыян болсо да, көп адамдар тамеки чегишет. Компьютер оюндарын көп ойнойм
6	Кызыгуулар Театр	Активдүү лексика: ак булут, үстүндө, айга карап жүргүзгөн, китеп, менин, акылым, кызыгуулар, бир нерсе, кээ бир, адамдар, эски, тыйын, саат, сүрөт, чогулт, ал эми, саякатка чык, жакшы көрүшөт, алар, саякатка, самолёт менен, чыгышат, себеби, кызыктуу, ыңгайлуу, музыкага кызыгышат, түрлөрү бар, жай\бат болот, улуттук, классикалык музыка, чыгармалары, кирет, мага жагат\ жакпайт, кино көргөн, китеп окуган, музыка уккан, бийлеген, эски тыйындарды чогулткан, модалуу кийим кийген, чет элдик, ырларды уккан, мультфильм көргөн, саякатка барган, компьютер оюндарын ойногон, куурчак менен ойногон, оюнчук, машинелер менен, кызыгам\кызыкпайм, окуйм\окубайм, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин Пассивдүү лексика: билбегенди, билгизген, мээ, сезим, киргиз, жакыным, чогулт.	Өнөрүң болсо өргөө чап. Алар саякатка самолёт менен чыгышат, себеби самолёт менен саякатка чыккан кызыктуу. Балдар китеп окуш керек. Эгерде алар китеп окушса, анда алар акылдуу болот. Сага эмне жагат жана эмне жакпайт? Ага кандай кино жагат? Сага кандай кино жагат? Эмне үчүн? Дүйнөдө фильмдин көп түрлөрү бар.Мага фантастикалык кино жагат, себеби алар абдан кызыктуу. Өмүрдөн өткөн бакыт жок, Өнөрдөн өткөн билим жок Сага театр жагабы? Эмне үчүн сага театр жакпайт? Ага кандай спектакль жагат? Сага кандай спектакль жагат?Эмне үчүн? Дүйнөдө театрдын көп түрлөрү бар. Мага _______ театры жагат, себеби ал _______.
7	Соода-сатык –: Кийим –кече дүкөнү Кимге эмне алуу керек?	Активдүү лексика: дарбыз, жүзүм, момпосуй, пияз, май, бал, сүт, балык, кант, нан, дүкөн, азык – түлүк, кийим – кече, үй эмеректер, айыл – чарба буюмдары, турмуш – тиричилик буюмдар, борборунда, жайгашкан, уюлдук телефондордун түрлөрү, аялдардын косметикасы, сатылат, ар кандай, эркектердин, аялдардын кийимдери, кыргыз улуттук кийимдер, улуттук турмуш – тиричилик буюмдары, үйгө керектүү, турмуш – тиричилик буюмдары, үтүк, кир жуугуч машинелер, таттуу, таттуураак, даамдуу, даамдуураак, пайдалуу, пайдалуураак, канча сом турат\канча турат? тыйын, көр, миң сом, чай, нан, сүт, кумшекер,уйдун эти, койдун эти, тооктун эти, күрүч, туз, бут кийим, баш кийим, көйнөк, чак, чак эмес, кенен,тар, узун,кыска, жеңи, жака, чөнтөк, жарашат,жарашпайт, кымбат, арзан, жагат, жакпайт. макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин Пассивдүү лексика: олжо, жогот, көрк, чүпүрөк,	Соодада достук жок. Бир тыйынды олжо көрүп, миң сомун жоготуптур. Адамдын көркү чүпүрөк. Сага шаарда кайсы кийим-кече дүкөнү жагат? Эмне үчүн? Ал дүкөн кайда жайгашкан? Кайсы дүкөн арзаныраак? Кайсы дүкөн кымбатыраак? Адамдар модалуу эмес жарашыктуу кийим кийиш керек. Эгерде адамдар жарашпаган, кымбат кийим кийсе, анда алар жагымсыз болот. Жарашыктуу кийим кийгенде, адамдар жагымдуу болот. Бирок кийим жарашпаса да, кымбат болсо да, көп адамдар модулуу деп кийишет.

VIII класста сунушталган лексика (340 сөз)

№	Модулдун аты	Лексика жана кеп үлгүлөрү	Кеп үлгүлөрү
1	Эс алуу. Саякат Өлкөлөр боюнча официалдуу маалымат	Активдүү лексика: областы, району, айыл, туулган, жылы, болгон, акын, жазуучу, ал, көп, чыгарма, анын, бар, мисалы, жана башкалар, түрлөрү, сан жеткис, кызыл, сары, кара, көк, акылдуу, биз, көп, бири, айда, жер, чап, эгин, чыгар, гүл, сугар, тынба, эл, ташы, жүр, узак, жол, бас, жөнүндө, өс, бат, сен, эртең, кыз, бүгүн, асман, каш, алмурут, даамдуу, саякат, мен, ат, окуучу, жаша, жайкы, менен, чык, жакшы көр, эки, автобекет, бар, батыш, чыгыш, кабат, ал, чоң, шаар, жайгаш, ичинде, билет сатуучу касса, сурап билүү бөлмөсү, даараткана, аманат, эмкана, сыртында, автобус токтоочу жай, жөө, жүк, кайда, барса болот, көчө, эшик, кызматчы, дүкөн, азык –түлүк бажы, таза, кир, жаңы, эски, чоң, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин кичинекей, жооптуу, жоопсуз, билимдүү, билимсиз, сүрдүү, cүрдүү эмес, тартиптүү, тартипсиз, канча, темир жол, ал жакка, ыңгайлуу, ыңгайсыз, кызыктуу, кызыксыз, кооптуу, коопсуз, кымбат, арзан, бирок, эмне менен, эмне үчүн, кайсы, унаа, кайда, оор, жеңил, ички, сырткы, себеби, анткени, жай, күз, кыш, жаз, керек, жакшы көрөм, жаман көрөм, жагат, жакпайт, учак, өтүк, мээлей, кол кап, жеңил көйнөк, жылуу, тон, тумак, шым, батинке, байпак, жүн байпак, алдыңкы, арткы, күзгү, дөңгөлөк, отургуч, мындай, кат, жолдошум, бат, келет, жеңил авто унаа, ат, ырыс, бышат, жер-жемиш, чач, түш, ал жакта, тарыхый, жерлер, эстеликтер, сырдуу, өрөөн, Таш-Рабат,Бурана, Өзгөн, мунара, шаркыратма Пассивдүү лексика: ашкан, чебер, минсең, кеме, ат араба, мөлтүрө, касиет, капчыгай, булуң, мөңгү	Сага кайсы өлкө жагат? Эмне үчүн? Саякатка Кыргызстанга барса болот, себеби ал жакта тарыхый жерлер бар. Эгерде Кыргызстанга барбасаңар, анда тарыхый жерлерди көрбөй каласыңар. Жол кымбат болсо да, Ошко бардык, анткени ал жакта Сулайман тоосу бар. Жай келгенде, адамдар Ысык-Көлгө барышат. Кыргызстанга барганда, сөзсүз Таласка баргыла. Себеби ал жакта Манастын күмбөзү бар. Ата-энем отпуска алып, Нарынга бардык. Анкени ал жакта Таш-Рабат бар.
2	Үй-бүлө Кимдин мүнөзү кандай? Үй-бүлөлүк салттар	Активдүү лексика: дүйнөдөн, кайткан, ак, сен, бак, ким?, көрбө, узун, түн, ыр, табышмак, үйрөт, чоң ата, чоң апа, ата, апа, байке, эже, ини, сиңди, карындаш, таята,таене, таяке, таеже, карындаш, кырк, жаш, дагы, мектепте, оку, турушат, дарек, кичи району, үй, баш, чач, көз, ооз, кулак, кол, бут, бет, тиш, мүнөз, мышык, китеп, терезе, эшик, оюнчук, жоош, шок, коркок, күчтүү, таарынчаак, көңүлдүү, сүрдүү, кооз, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин мээримдүү, мактанчаак, даттанчаак, уялчаак, урушчаак, куу, ачуулуу, күлкүлүү, шайыр, туура, туура эмес, бөлмө, конок үйү, жатак бөлмө, балдардын бөлмөсү, абдан, анда, парда, илинип турат, ортосунда, оң жак, сол жак, керебет, китеп салуучу шкаф, жазуу, ашкана, идиш аяк, астында, жанында, маңдайында, үстүндө, алдында, артында, туруш керек, кире бериш, жашаган жерим, көчөмдүн аты, үйүмдүн номери, тең, тур, жуу, анын куйругу, буту, кулагы, муруту, көзү, моюну, ич, бүт, жуу, даярда,камсыз кыл, тарбия бер, акча тап, үйдү жыйна, акыр-чикирди төк, улуу, урмат, эң кичүү, кичи пейил, боорукер, ак көңүл, орой, ташбоор, шок, көңүлдүү. Пассивдүү лексика: шейшеп, оро, уйку, тапта, жат, көңүл ач, ошол замат, таргыл	Ырыс алды – ынтымак. Мага акыр –чикирди төгүп келүү жакпайт. Себеби мен короодогу досторуман уялам, бирок үйгө болгон жардамым ошол.Эгерде аны төкпөсөм, анда үй кирге толот. Ошондуктан таштандыны мен төгүшүм керек. Бул иш мага жакпаса да, мен аны күнүгө жасайм. Сабактарымды жазгандан кийин, акыр-чикирди төгөм. Жайында баарыбыз чогулуп, жайлоого барабыз. Күнүгө кечинде тамак ичип отуруп, ар бирибиз жаңылыгыбызды айтабыз. Ишембиде үйдү чогуу жыйнайбыз. Жекшембиде үй-бүлөбүз менен шаарга чыгабыз.
3	Кесип Менин келечектеги кесибиме кайсы сабактар ылайыктуу?	Активдүү лексика: билим, менен, эстүү, болсун, маңдайынан, нур, төгүп, мугалим, өрт өчүрүүчү, бийчи, ырчы, балыкчы, тигүүчү, ашпозчу, кызматчы, аскер кызматчы, ишкер, илимпоз, жазуучу, кароолчу, дүкөнчү, элчи, фермер, доктур, айдоочу, пайдалуу, кызыктуу, укукчу, жана башкалар, окут, иште, жаз, кайтар, сат, дарыла, өчүр, ырда, карма, тик, тамак жаса, иш кыл, мал бак, иште, машине айда, куурчак сиңдимдики, көз айнек, кайчы, балка, куруучу, жылкы, жылкычы, тор, жооптуу, менин,болуп иштейт, мекен, болуш үчүн, тартиптүү, болуш керек кайраттуу, чоңойгондо, болом, коркок, капалуу, ачуулуу, шайыр, сүрдүү, урушчаак, мактанчаак, даттанчаак, уйкучу, унутчаак, эстүү, сылык, сак, жагымдуу, эсте, киши, ич, ачып көр, керек, бер, кат,ат, бат, күлкү, күч, эмес, дүйнө, улут, улуу, өйдө, ылдый, котормочу, укукчу, макулмун\ макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин Пассивдүү лексика: көгөртүп, деп тиле, заман, жарашкан, жарашкан, күлө кара, ушундай, асыл, ок, көз жаш, басып көр, шат, баркта, барктай бил,	Ар бир кесип ардактуу. Мугалим мектепте иштеш керек. Эгерде ал мектепте иштесе, анда балдар сабаттуу болот. Менимче, аскер кызматчы күрөш менен машыгыш керек, себеби ал жакшы күрөшүш керек. Сен мектепте сылыксыңбы? Менин атам кызматкер. Атам банкта иштейт. Ал күнүгө эрте туруш керек. Атам жумушуна жоопту болуш керек. Анын жумушу жоопту, оор, бирок кызыктуу, айлыгы көп. Мага атамдын жумушу жагат\жакпайт, себеби.... Биздин өлкөдө мугалимдердин айлыгы аз, ал эми Турцияда мугалимдердин айлыгы көп. Котормочу болуш үчүн мен англис тили сабагын жакшы окушум керек. Мектепти бүтүрүп, өзүмдүн каалаган окуу жайына тапшырамын.
4	Кыргызстан Кыргызстандын сейрек кездешүүчү жаныбарлары	Активдүү лексика: бер жагы, ар жагы, кең, жээгинде, жайнаган, үлбүрөгөн гүл, түндүк, түштүк, батыш, чыгыш, чекте, тили, дини, борбору, акча бирдиги, залкар адамдар, манасчы, төкмө акын, акылман, окумуштуу, бийчи, белгилүү, чоң эпостор, көлдөр, дарыялар, пайдалуу кен байлыктар, улуттук майрамдар, улуттук музыкалык аспаптар, улуттук оюндар, улуттук тамак-аш, жаратылышы, бак, дарак, жапайы айбандар, мөмө бактар, куштар, кыргыз эли, жаңы жыл, 21-март, тос, Нооруз майрамы, деп аталат, атайын тамак, жаса, элдер, бири- бирине, конокко бар, бешбармак, боорсок, быжы, бозо, максым, жарма, кымыз, чалап, күрөш, ат чабыш, кыз куумай, улак тартыш, аркан тартмай, суусундук, ак кайың, жарашыктуу, өс, жакшынакай, сабак, тамыр, жалбырак, пайдалуу, тап, чымчыктын куйругу, тумшугу, канаты, макулмун\макул эмесмин, каршымын \каршы эмесмин Пассивдүү лексика: бой тиреген, мелтиреген, жайнап аккан, түптүн суусу, арча түтөт, чакыр, жашын, бакпа,	Башка жерде султан болгуча, өз жериңде ултан бол. Адамдар Нооруз майрамын тосуш керек. Эгерде алар Ноорузду тоспосо, анда ... . Куштар адамга пайдалуу, себеби алар зыян курт-кумурскаларды жок кылат. Түлкүлөрдү өлтүрбөш керек. Эгерде түлкүлөрдү өлтүрсө, анда болот. Түлкүлөрдү өлтүрүп алып, адам экологияга зыян келтирет. Демек, түлкүлөрдү өлтүрбөш керек
5	Ден соолук Оорулардын түрлөрү. Сактануу жана айыгуу жолдору	Активдүү лексика: бир топ, чабандес, бирден, баары, жайкы, кышкы, кооптуу, коопсуз, ат үстүндөгү спорт, улуттук спорт оюндары, суу үстүндөгү, аялдар үчүн, эркектер үчүн, кайыкта сүзүү, сууда сүзүү, узундукка секирүү, бийиктикке секирүү, чуркоо, лыжа тебүү, улак тартыш \көк бөрү, спорт аянты, спорт менен машыгабыз, пайдалуу, зыян, спорт менен машыккан, компьютерде көп ойногон, жөө баскан, таза абада сейилдеген, колду, самын менен, жууган, тамеки чеккен, убактысында уктаган, тишти жууган, кеч уктаган, эрте турган, көп уктаган, мезгил, бөлүнөт, кышында, кар жаайт, аба – ырайы, суук, болот, өтө, болбойт, көп, жаабайт, жазында, эрийт, куштар, келе башташат, эң сонун, эсептелет, салкын, гүлдөйт, көп уктайм, кечке, көрөм, күнүгө, саат 23.00, же, уктайм, эшик, келгенде, колумду, самын менен, жууйм, таттууну, жейм, пияз, күнүгө, ойнойм, жалкоо, бышкан тамак, суюк, майлуу, кургак, туздуу, таттуу, ачуу, ышталган, өпкө, жүрөк, ашказан, боор, бөйрөк, пайдалуу, зыян, тарых, улуу суу, маңдай, тамеки чегүү, спирт ичимдигин ичүү, баңги заттарды колдонуу, жаш кез, жаркылда, ден соолук, кор,өс, бирде, жат, оору, бала кез, бекем, сасык тумоо, тамак ооруу, баш ооруу, макулмун\ макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин Пассивдүү лексика: мин, күлүк, жөнө, бирдей, үмүттүү, салт-санаа, эринбе, бекерлик, эрк, чырак, таң, ширин, кем	Дениң таза болсо, дилиң да таза болот. Ден соолук чың болуш үчүн эмне кылыш керек? Ден соолук чың болуш үчүн, тамеки чекпеш керек. Тамеки чеккенде, адамдын өпкөсү ооруйт. Сасык тумоо менен оорубаш үчүн спорт менен машыгыш керек, пияз, чеснок жеп жүрүш керек. Спорт менен машыкпай жүрүп, адамдар көп ооруларга чалдыгат.
6	Кызыгуулар Кино.	Активдүү лексика: ак, булут, үстүндө, айга, кара, китеп, менин, кызыгуулар, бир нерсе, чогулту, кээ бир адамдар, эски, тыйын, кээ бирөө, саат, сүрөт, ал эми, саякатка, чык, жакшы көрүшөт, музыкага кызыгышат, түрлөрү, бар, жай\бат болот, улуттук, классикалык музыка, чыгармалары, мага жагат\ жакпайт, кино көргөн, китеп окуган, музыка уккан, бийлеген, эски тыйындарды чогулткан, модалуу кийим кийген, чет элдик ырларды уккан, мультфильм көргөн, саякатка барган, компьютер оюндарын ойногон, куурчак менен ойногон,оюнчук, машинелер менен, кызыгам\кызыкпайм, окуйм\окубайм, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин Пассивдүү лексика: билбегенди, билгизген, мээ, сезим, киргиз, жүргүз, акылым, жакыным, кирет	Өнөрүң болсо өргөө чап. Өмүрдөн өткөн бакыт жок, Өнөрдөн өткөн билим жок Ага кандай кино жагат? Сага кандай кино жагат? Эмне үчүн? Дүйнөдө кинонун көп түрлөрү бар. Бирок мектеп окуучулары киного көп кызыкпаш керек. Эгерде мектеп окуучулары эртеден-кечке кино көрүп отурса, көп иштери калат. Кинону көрүп отуруп, мектеп окуучулары сабактарын даярдабай калышат. Анан түнкү саат 12ге же 1ге чейин отуруп, сабактарын даярдашат.Күнүнө телевизорду 1-2 саат эле көрүш керек.
7	Соода-сатык Айыл чарба дүкөнү	Активдүү лексика: дарбыз, жүзүм, момпосуй, пияз, май, бал, сүт, балык, кант, нан, дүкөн, азык- түлүк, кийим- кече, үй эмеректер, айыл чарба буюмдары, турмуш- тиричилик буюмдар, борборунда, жайгашкан, уюлдук телефондор, түрлөрү, аялдардын косметикасы, сатылат, ар кандай, эркектердин, кийимдери, кыргыз улуттук кийимдер, улуттук турмуш- тиричилик буюмдары, үйгө керектүү турмуш-тиричилик буюмдары, үтүк, кир жуугуч машинелер, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин, таттуу, таттуураак, даамдуу, даамдуураак, пайдалуу, пайдалуураак, канча сом турат\канча турат?, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин, тыйын, олжо, көр, миң сом, чай, нан сүт, кумшекер, уйдун эти, койдун эти, тооктун эти, күрүч, туз бут кийим, баш кийим, көйнөк, чак, чак эмес, кенен,тар, узун,кыска, жеңи, жака, чөнтөк, жарашат,жарашпайт, кымбат, арзан, жагат\ жакпайт, кара, чыгаша, кыл, балка, балта, тырмоо, айры, күрөк, шыпыргы, жогот, көрк, чүпүрөк, киреше, киреше, орок, замбил.	Соодада достук жок. Бир тыйынды олжо көрүп, миң сомун жоготуптур. Адамдын көркү чүпүрөк. Сага шаарда кайсы кийим-кече дүкөнү жагат? Эмне үчүн? Ал дүкөн кайда жайгашкан? Кайсы дүкөн арзаныраак? Кайсы дүкөн кымбатыраак? Кирешеңе карап, чыгаша кыл. Эмне үчүн улуттар ар түрдүү болсо да, макалдары окшош болот? Сен кайсы айыл-чарба дүкөнүн билесиң? Эмне үчүн?Ал дүкөн кайда жайгашкан? Айыл-чарба дүкөнүнө барып, шыпыргы алыш керек.

IX класста сунушталган лекиска (340 сөз)

№	Модулдун аты	Лексика жана кеп үлгүлөрү	Кеп үлгүлөрү
1	Эс алуу. Саякат- Туризм. Туристтик тейлөө. Жарнама	Активдүү лексика: областы, району, айыл, туулган, жылы, болгон, акын, жазуучу, ал, көп, чыгарма, анын, бар, мисалы, жана башкалар, түрлөрү, кызыл, сары, кара, көк, чебер, акылдуу, биз, көп, бири, айда, жер, чап, эгин, чыгар, гүл, сугар, эл, ташы, жүр, узак, жол, бас, жөнүндө, өс, бат, сен, эртең, кыз, бүгүн, асман, каш, алмурут, даамдуу, саякат, мен, ат, окуучу, жаша, жайкы, менен, чык, жакшы көр, эки, автобекет, бар, батыш, чыгыш, кабат, ал, чоң, шаар, жайгаш, ичинде, билет сатуучу касса, сурап билүү бөлмөсү, даараткана, аманат, эмкана, сыртында, автобус токтоочу жай, жөө, жүк, кайда, барса болот, көчө, эшик, кызматчы, дүкөн, азык –түлүк, бажы, таза, кир, жаңы, эски, чоң, кичинекей, жооптуу, жоопсуз, билимдүү, билимсиз, сүрдүү, cүрдүү эмес, тартиптүү, тартипсиз, канча, темир жол, ал жакка, ыңгайлуу, ыңгайсыз, кызыктуу, кызыксыз, кооптуу, коопсуз, кымбат, арзан, бирок, эмне менен, эмне үчүн, кайсы, унаа, кайда, оор, жеңил, ички, сырткы, себеби, анткени, жай, күз, кыш, жаз, керек, жакшы көрөм, жаман көрөм, жагат, жакпайт, учак, өтүк, мээлей, кол кап, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин, жеңил көйнөк, жылуу, тон, тумак, шым, батинке, байпак, жүн байпак, алдыңкы, арткы, күзгү, дөңгөлөк, отургуч, мындай, кат, жолдошум, самолет минсең бат келет, кеме, жеңил авто унаа, ат, ырыс, бышат, жер-жемиш, касиет, чач, түш, ал жакта, тарыхый жерлер, эстеликтер, өрөөн, Таш-Рабат,Бурана, капчыгай, Өзгөн мунарасы, шаркыратма, мөңгү Пассивдүү лексика: сан жеткис, ашкан, тынба, далай, ат араба, мөлтүрө, сырдуу, булуң	Сага кайсы өлкө жагат? Эмне үчүн? “Манастан” алынган бул үзүндү Кыргызстандын жарнамасы боло алабы? Кыргызстанда туристтик тейлөө сапаттуу болуш керек. Эгерде туристтик тейлөө жогорку сапатта болбосо, анда туристтер Кыргызстанга келишпейт. Кыргызстандын жерлери кооз болсо да, жогорку сапаттагы туристтик тейлөөсүз өлкөбүздө туризм өнүкпөйт. Туристтер Кыргызстанга келгенде, тейлөө жогорку сапаттуу болуш керек.Ошондо туристтер өз мекенине барганда, Кыргызстанга жөнүндө жакшы сөз айтышат.Анан туристтер Кыргызстанга барайын деп, өлкөбүзгө келишет.
2	Үй-бүлө Үй – бүлөдөгү мамиле кандай болуш керек?	Активдүү лексика: дүйнөдөн, кайткан, ак, сен, бак, ким?, көрбө, узун, түн, ыр, табышмак, үйрөт, көңүл ач, чоң ата, чоң апа, ата, апа, байке, эже, ини, сиңди, карындаш, таята,таене, таяке, таеже, карындаш, кырк, жаш, дагы, мектепте, оку, турушат, дарек, кичи району, үй, баш, чач, көз, ооз, кулак, кол, бут, бет, тиш, мүнөз, мышык, китеп, терезе, эшик, оюнчук, жоош, шок, коркок, күчтүү, таарынчаак, көңүлдүү, сүрдүү, кооз, мээримдүү, мактанчаак, даттанчаак, уялчаак, урушчаак, куу, ачуулуу, күлкүлүү, шайыр, туура, туура эмес, бөлмө, конок үйү, жатак бөлмө, балдардын бөлмөсү, абдан, анда, парда, илинип турат, ортосунда, оң жак, сол жак, керебет, китеп салуучу шкаф, жазуу, ашкана, идиш аяк, астында, жанында, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин , маңдайында, үстүндө, алдында, артында, туруш керек, кире бериш, жашаган жерим, көчөмдүн аты, үйүмдүн номери, тур, жуу, ошол замат, таргыл, анын куйругу, буту, кулагы, муруту, көзү, моюну, ич, бүт, жуу, даярда,камсыз кыл, тарбия бер, акча тап, үйдү жыйна, акыр-чикирди төк, улуу, урмат, эң кичүү, кичи пейил, боорукер, ак көңүл, орой, ташбоор, шок, көңүлдүү, күт, оору Пассивдүү лексика: шейшеп, оро, уйку, тапта, жат, тең, кору, укмуш,	Ырыс алды – ынтымак. Ата-энелер балдарына кам көрүш керек, билим, тарбия бериш керек. Ата- энелер балдарына тарбия бергенде, балдары тартиптүү болот.Эгерде ата-энелер балдарына тарбия бербесе, анда балдар тпртипсиз болот. Ал балдар чоңойгондо ата-энелерине крашпайт. Үй-бүлөдө мамиле жакшы болгондо гана, балдар жакшы тарбия алышат. Балдар да өз убагында ата-энени таарынпайын деп, аларга жакшы мамиле кылышат.
3	Кесип Кесибине жараша адам кандай кийим кийиш керек?	Активдүү лексика: билим, менен, болсун, заман, жарашкан, маңдайынан, нур, төгүп, ушундай, мугалим, өрт өчүрүүчү, бийчи, ырчы, балыкчы, тигүүчү, ашпозчу, кызматчы, аскер кызматчы, ишкер, илимпоз, жазуучу, кароолчу, дүкөнчү, элчи, фермер, доктур, айдоочу, пайдалуу, кызыктуу,укукчу, жана башкалар, окут, иште, жаз, кайтар, сат, дарыла, өчүр, ырда, карма, тик, тамак жаса, иш кыл, мал бак, иште, машине айда, куурчак сиңдимдики, көз айнек, кайчы, балка, куруучу, жылкы, жылкычы, тор, жооптуу, менин,болуп иштейт, мекен, болуш үчүн, тартиптүү, болуш керек кайраттуу , чоңойгондо, болом, коркок , капалуу, ачуулуу, шайыр, сүрдүү, урушчаак, мактанчаак, даттанчаак, уйкучу, унутчаак, эстүү, сылык, сак, жагымдуу, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин, басып көр, эсте, киши, ич, ачып көр, керек бер, кат, ат, бат, эмес, дүйнө, улут, улуу, өйдө, ылдый, котормочу, укукчу Пассивдүү лексика: көгөртүп, эстүү, деп тиле, күлө кара, асыл, ок, күлкү, күч, көз жаш, шат, баркта, барктай бил	Ар бир кесип ардактуу. Котормочунун жумушта кийген кийими официалдуу болуш керек себеби ал которуп берген адамдан кийими менен башкалардын көңүлүн өзүнө бурбаш керек. Котормочу официалдуу кийим кийгенде, ал көпчүлүктү өзүнө алаксытпайт. Эгерде котормочу жумушуна өтө ачык кийим кийсе , анда ал башкалардын көнүлүн өзүнө бурат. Котормочунун кийген кийими жумушуна ылайык болгондо гага, анын иши ийгиликтүү өтөт. Жумушун жакшы аткарыш үчүн, котомочулар тилди жакшы билиш керек жана жумушуна ылайыктуу кийим кийиш керек.
4	Кыргызстан Улуттук спорт оюндары. Көкбөрү	Активдүү лексика: бер жагы, ар жагы, кең, түптүн суусу, жээгинде, гүл, түндүк, түштүк, батыш, чыгыш, чекте, тили, дини, борбору, акча бирдиги, залкар адамдар, манасчы, төкмө акын, акылман, окумуштуу, бийчи, белгилүү, чоң эпостор, көлдөр, дарыялар, пайдалуу, кен байлыктар, улуттук майрамдар, улуттук музыкалык аспаптар, улуттук оюндар, улуттук тамак – аш, жаратылышы, бак, дарак, жапайы айбандар, мөмө бактар, куштар, кыргыз эли, жаңы жыл, 21 – март, тос, Нооруз майрамы, деп аталат, атайын тамак, жаса, элдер, бири – бирине, конокко бар, арча түтөт, бешбармак, боорсок, быжы, бозо, максым, жарма, кымыз, чалап, күрөш, ат чабыш, кыз куумай, улак тартыш, аркан тартмай, суусундук, ак кайың, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин , жарашыктуу, өс, жакшынакай, сабак, тамыр, жалбырак, пайдалуу, чакыр, тап, чымчыктын куйругу, тумшугу, канат, аюу, жолборс, сүлөөсүн, көкбөрү, улак, эң, ташта, чык Пассивдүү лексика: бой тиреген, мелтиреген, жайнап аккан, жайнаган, үлбүрөгөн, жашын, бакпа, дүрбө, дөң, теке, арасы, атырыл, жөнө.	Башка жерде султан болгуча, өз жериңде ултан бол. Көкбөрү улуттук спорт дүйнөлүк мелдешине чыгыш керек. Эгерде ал дүйнөлүк мелдешине чыкса, анда Кыргызстан жөнүндө көп мамлекеттер билет. Бул спортко тийиштүү көңүл бурулганда, көкбөрү дүйнөлүк мелдешке чыгат. Ошонде көкбөрүнү көрүш үчүн, башка мамлекеттерден Кыргызстанга туристтер келе башташат. Демек, көкбөрү улуттук спорт оюну дүйнөлүк мелдешине чыгыш керек.
5	Ден соолук Оорулардын түрлөрү. Сактануу жана айыгуу жолдору	Активдүү лексика: бир топ, бирден, баары, бирдей, жайкы, кышкы, кооптуу, коопсуз, ат үстүндөгү спорт, улуттук спорт оюндары, суу үстүндөгү, аялдар үчүн, эркектер үчүн, кайыкта сүзүү, сууда сүзүү, узундукка секирүү, бийиктикке секирүү, чуркоо, лыжа тебүү, улак тартыш \көк бөрү, спорт аянты, спорт менен машыгабыз,пайдалуу, зыян, спорт менен машыккан, компьютерде көп ойногон , жөө баскан, таза абада сейилдеген, колду самын менен жууган, тамеки чеккен, убактысында уктаган, тишти жууган, кеч уктаган, эрте турган, көп уктаган, мезгил, бөлүнөт, кышында, кар жаайт, аба – ырайы, суук болот, өтө,болбойт, кар, көп, жаабайт, жазында, эрийт, куштар, келе башташат, эң сонун, эсептелет, салкын, гүлдөйт, көп уктайм, кечке, телевизор көрөм, таттууну, көп жейм, пияз, жалкоо, бышкан тамак, суюк, майлуу, кургак, туздуу, таттуу, ачуу, ышталган, өпкө, жүрөк, ашказан, боор, бөйрөк, пайдалуу, зыян, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин, тарых, улуу, суу, маңдай, тамеки чегүү, спирт ичимдигин ичүү, баңги заттарды колдонуу, жаш кез, ден соолук, кор,өс, бирде, жат, оору, сасык тумоо, тамак ооруу, баш ооруу, жүрөк, оору, тыңша, кан тамыр Пассивдүү лексика: чабандес, мин, күлүк, жөнө, үмүттүү, салт-санаа, эринбе, бекерлик, эрк, чырак,таң, ширин, бала кез, бекем, кем, жаркылда	Дениң таза болсо, дилиң да таза болот. үчүн эмне кылыш керек? Кокустан бууга, отко колду күйгүзүп алганда эмне кылыш керек? Сууга чөккөн адамга биринчи жардам кандай болуш керек. Балдар биринчи жардамды көрсөтүүнү билиш керек. Эгерде алар биринчи жардамды билишсе, анда ар кандай кокустукта бири-бирине жардам бере алышат. Сууга чөккөн адамга жардам бергенди билгенде, башка бирөөнүн өмүрүн сактап калышат. Биричи жардамды бериш үчүн, балдар үйрөнүш керек. Күнүгө саат 23.00 же 00.00до уктайм Эшиктен келгенде колумду самын менен жууйм. Компьютер оюндарын көп ойнойм.
6	Кызыгуулар Музыкалык аспаптар	Активдүү лексика: ак, булут, үстүндө, айга, карап, жүргүзгөн, китеп, менин, акылым, жакыным, кызыгуулар, бир нерсе чогултуу, кээ бир адамдар, эски, тыйын, кээ бирөө, саат, сүрөт, чогулт, ал эми, саякатка чык, жакшы көрүшөт, музыкага кызыгышат, түрлөрү бар, жай\бат болот, улуттук классикалык музыка, чыгармалары кирет, мага жагат\жакпайт, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин , кино көргөн, китеп окуган, музыка уккан, бийлеген, эски, тыйындарды чогулткан, модалуу, кийим, кийген, чет элдик, ырларды, уккан, мультфильм көргөн, саякатка барган, компьютер оюндарын, ойногон, куурчак, менен, оюнчук машинелер, кызыгам\кызыкпайм, окуйм\окубайм, мектеп жөнүндө, жаныбарлар жөнүнө, фантастикалык, согуш жөнүндө, сүйүү жөнүндө, музыкалык аспаптар, улуттук музыкалык аспаптар, моюн, кулак, комуз, темир комуз, Пассивдүү лексика: билбегенди билгизген, мээ, сезим, киргиз, жакыным, кыл, тээк, чоор, чопо чоор, кыл кыяк, кыяк	Өнөрүң болсо өргөө чап. Өмүрдөн өткөн бакыт жок, Өнөрдөн өткөн билим жок Дүйнөдө музыкалык аспаптардын көп түрлөрү бар. Балдар жаккан бир аспапта ойногонду үйрөнүш керек. Эгерде алар музыкалык аспапта ойногоду билишсе, анда алардын ички дүйнөсү тазарат. Музыкалык аспапта ойногонду билгенде, башкалар үчүн ал бала кызыктуу адам катары көрүнөт. Жан дүйнөсү тазарыш үчүн, , балдар музыкалык аспапта ойногонду үйрөнүш керек.
7	Соода-сатык Базардагы балдар окуш керепи?	Активдүү лексика: дарбыз, жүзүм, момпосуй, пияз, май, бал, сүт, балык, кант, нан, дүкөн, азык -түлүк, кийим -кече, үй эмеректер, айыл -чарба буюмдары, турмуш–тиричилик буюмдар, борборунда, жайгашкан, уюлдук телефондордун түрлөрү, аялдардын косметикасы, сатылат, ар кандай, эркектердин, кийимдери, кыргыз улуттук кийимдер, улуттук турмуш -тиричилик буюмдары, үйгө керектүү турмуш – тиричилик буюмдары, үтүк, кир жуугуч машинелер, таттуу, таттуураак, даамдуу, даамдуураак, пайдалуу, пайдалуураак, канча сом турат?\канча турат?, макулмун\макул эмесмин, каршымын\каршы эмесмин, тыйын, көр, миң сом, жогот, чай, нан сүт, кумшекер, уйдун эти, койдун эти, тооктун эти, күрүч, туз, көрк, чүпүрөк, бут кийим, баш кийим, көйнөк, чак, чак эмес, кенен,тар, узун,кыска, жеңи, жака, чөнтөк, жарашат, жарашпайт, кымбат, арзан, жагат, жакпайт, киреше, кара, чыгаша, кыл, балка, балта, тырмоо, айры, күрөк, шыпыргы, сат, кыйкыр, жүр, кызык, жуу,эртеден кечке, эрте, келечек, тап, билим, сабаттуу, мүмкүнчүлүк, келечек Пассивдүү лексика: олжо, ойдо жок, орок, замбил, шаш,	Соодада достук жок. Бир тыйынды олжо көрүп, миң сомун жоготуптур. Адамдын көркү чүпүрөк. Кирешеңе карап, чыгаша кыл. Эмне үчүн базардагы балдар окубайт? Базардагы балдар окуш керекпи? Базардагы балдар окуш керек. Эгерде алар билим албаса, анда алардын сабатсыз болот. Мектепте билим алганда, балдарда келечекте жакшы турмуш курууга мүмкүнчүлүгү бар болот. Сабаттуу болуш үчүн,базардагы балдар мектепте окуп,, билим алыш керек.