г.Бишкек, Дом Правительстваот 16 января 2007 года № 17              ПОСТАНОВЛЕНИЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ       Об утверждении Государственного стандарта Кыргызской Республики                «Дошкольное образование и уход за детьми »      В  целях  развития дошкольного образования в Кыргызской Республике Пра-вительство Кыргызской Республики постановляет:   1.   Утвердить  прилагаемый  Государственный  стандарт  Кыргызской  Рес-публики  «Дошкольное образование и уход за детьми».   2. Министерству образования, науки и молодежной политики Кыргызской Рес-публики:   -  в  установленном  порядке разработать и внести на рассмотрение Прави-тельства  Кыргызской  еспублики проекты нормативных правовых актов в облас-ти дошкольного образования;   -   разработать   образовательные  программы  по  дошкольному  образова-нию,   методические  рекомендации,   учебные   пособия   в  соответствии  с  Государственным  стандартом   Кыргызской Республики «Дошкольное образование и уход за детьми».   3.  Министерству  образования,  науки  и  молодежной политики Кыргызской  Республики,  главам   местных   государственных   администраций  и  органов  местного   самоуправления   обеспечить  осуществление   мер  по  исполнению Государственного стандарта Кыргызской  Республики  «Дошкольное  образование и уход за детьми».   4.  Контроль за выполнением настоящего постановления возложить на управ-ление социального  и  культурного  развития  Аппарата Премьер-министра Кыр-гызской Республики.      Исполняющий обязанности   Премьер-министра                                   Ф.Кулов                     Государственный образовательный стандарт                           Кыргызской Республики                 «Дошкольное образование и уход за детьми»                                        В настоящем  Государственном  образовательном стандарте  Кыргызской Рес-публики  (далее  - Госстандарт) применяются следующие понятия:   Альтернативное   дошкольное  образование  -  применение   дополнительных  моделей  и видов дошкольных  образовательных услуг и услуг по уходу, помимо традиционной  модели детских садов (бучение,  питание и уход в течение пол-ного или неполного дня), в рамках как  государственной  системы дошкольного обучения и ухода за детьми, так и общественных и частных услуг.   Базисный  учебный  план -  нормативный документ, устанавливающий  струк-туру  и  содержание  дошкольного  образования, допустимую учебную нагрузку, соответствующую возрастным особенностям  и  видам деятельности.   Вариативная  программа - учебная  деятельность, осуществляемая сверх ос-новной программы,  вне основных (базисных) образовательных часов.   Дети со специальными нуждами - дети, имеющие особые потребности для раз-вития и нуждающиеся  в специальном внимании воспитателей, родителей, членов семьи и общества.   Дети с более тяжелыми нарушениями развития - дети, имеющие более жесткие ограничения своих  возможностей,   которые  могут  менее  активно  участво-вать  в  различных  сферах   социальной деятельности.   Детские  ясли -  дошкольная  образовательная организация, осуществляющая уход  за  детьми (включая питание) в возрасте:   - от 1,5 до 3-х лет (обучение и уход);   - от 0,6 до 3-х лет,   режим работы, которой составляет 8-12 часов в день, пять дней в неделю и 48 недель в год.   Детский  сад - дошкольная  образовательная  организация,  осуществляющая обучение  и  уход за детьми  (включая  питание) в возрасте от 3-х (ясельные группы  с 1,5) до 7  лет,  режим  работы  которой составляет  8-12 часов  в день, пять дней в неделю и 48 недель в год.   Дошкольная  образовательная программа - нормативный документ, устанавли-вающий  обязательный  минимум  содержания  дошкольного  воспитания  и  обу-чения  в  соответствии  с  возрастными   и   индивидуальными  особенностями развития.   Дошкольные  группы -  группы при дошкольной образовательной организации,  формируемые  по возрасту детей.   Дошкольная  образовательная  организация  (ДОО) -  организация,  которая  создается  с  целью удовлетворения запросов и потребностей семьи в уходе за ребенком, его развитии и подготовке  к школе. ДОО может быть как государст-венная, так и негосударственная.   Зарегистрированное  лицо - лицо, прошедшее государственную регистрацию и  получившее  право  на педагогическую деятельность и уход за детьми дошколь-ного возраста.   Инвариантная часть - базовая, неизменяемая часть программы  или  учебного плана.   Инклюзивное  образование - процесс работы  с  детьми-инвалидами и приспо-собление образовательных организаций.   Интегрированные  занятия  -  обучение на основе тематической  и  познава-тельной  взаимосвязи различных образовательных программ.   Мониторинг - отслеживание и оценка деятельности и результатов дошкольного образования.   Община -  группа лиц, объединенных родственными, профессиональными связя-ми, экономическими интересами и территориями.   Общинный   детский   сад   -   дошкольная  образовательная   организация,   созданная   для  предоставления услуг для дошкольного образования и уходу за детьми дошкольного возраста.   Подготовительная  группа  - группа, завершающая этап дошкольного  образо-вания  по  базисной  дошкольной образовательной программе.   Развивающая среда  -  предоставление  условий  для  всестороннего  разви-тия  детей  и   их  безопасности.   Социализация  -  процесс  и  результат  активного  усвоения  и  воспроиз-водства  индивидом  социального  опыта.  Включает  в  себя  социальное пове-дение,  социальные  навыки,  социальную  адаптацию.   Специальные дошкольные образовательные организации - система организаций, воспитывающих  и обучающих детей с различными нарушениями в развитии: слуха, зрения, речи, интеллекта и опорно-двигательного аппарата.   Краткосрочный  уход  и  обучение  -  уход и развивающее обучение  в тече-ние  ограниченного времени.Когнитивное развитие - развитие познавательных способностей.   Уход - проведение  санитарно-гигиенических, оздоровительных процедур, пи-тание и присмотр  за детьми дошкольного возраста.   Обучение  и  уход  на дому - уход  за  детьми и/или подготовка к школе на уровне семьи.                                                                      Введение                                        В  целях  поддержки реформы образования, улучшения качества образования и ухода  за  детьми  межведомственной  комиссией,  Министерством  образования, науки и молодежной политики  Кыргызской  Республики разработан Государствен-ный образовательный стандарт  «Дошкольного  образование  и ухода за детьми».   Государственный  образовательный  стандарт  разработан  при  участии  ве-дущих  специалистов Министерства  образования,  науки  и молодежной политики Кыргызской  Республики,  Министерства  здравоохранения   Кыргызской  Респуб-лики  и  Министерства  экономики  и  финансов   Кыргызской  Республики, уче-ных, педагогов-практиков, представителей НПО. Государственный  образователь-ный  стандарт разработан с учетом международного и отечественного опыта.    Государственный образовательный стандарт    Государственный   образовательный  стандарт  (далее  -  Стандарт) -норма-тивный   документ, устанавливающий  единые  требования, предъявляемые к дош-кольному образованию и уходу  за  детьми  от  6  месяцев  до  7  лет. Данный Стандарт - это совокупность требований  к образовательным, медицинским, юри-дическим,   организационным  услутам  и  мероприятиям,   предоставляемым   иосуществляемым государством и другими заинтересованными субъектами (общинами, частными  лицами и т.д-).                           В Стандарте определены:    а) требования  для  осуществления  качественного  образования  и ухода за детьми;   б)  педагогические,  медицинские,  материальные  ресурсы  для  функциони-рования  дошкольной образовательной системы;   в)  функциональные, личностные качества ребенка для продолжения образова-ния и в последующих  циклах -  непрерывное образование и обучение  в течениежизни;   г) методы  подготовки  детей  как граждан общества в условиях современной жизни.   Стандарт  содержит  описание  необходимых критериев,  которые  могут быть  использованы  в  различных  образовательных  программах  в  целях подготовки педагогических кадров,  а  также  для  развития  образовательных  услуг  для  детей  дошкольного возраста  независимо  от  их  пола, этнической принадлеж-ности и социального статуса.   Предъявляемые критерии ориентированы  на  три  категории  услуг  в  сфере   дошкольного образования и ухода за детьми:   - предшкольные группы и предшкольные классы с установленной образователь-ной  нагрузкой  в  дошкольных образовательных организациях и школах;   -  услуги  по  уходу  за  детьми  в  течение  полного  дня  в  дошкольных  образовательных  организациях;   Стандарт  определяет требования, обязательные для выполнения всеми лицами и  организациями,  осуществляющими  образование и уход за детьми дошкольного возраста.   Применение  вышеуказанных требований Стандарта для осуществления  контро-ля,  мониторинга  и  разработки рекомендаций основано на:   - учете результатов работы с детьми;   - профессиональной оценке и деятельности педагогов;   - индивидуальном  подходе  к  данному  дошкольному учреждению или другому поставщику услуг;   - соответствии результатов работы требованиям Стандарта.                                                            Область применения Стандарта                                        Требования Стандарта обязательны для выполнения:   - территориальными и региональными органами управления образования;   - при   аттестации  и  лицензировании,  аккредитации  дошкольных  органи-заций  в  области  образования и ухода за детьми дошкольного возраста;   - при аттестации педагогов и работников системы дошкольного образования;    -  при  разработке  комплексных  планов, направленных  на  совершенство-вание  деятельности  дошкольных образовательных организаций и других постав-щиков услуг по уходу и образованию детей раннего возраста;    -  на курсах подготовки и повышения квалификации  педагогических кадров,  дошкольных факультетах и отделениях педагогических вузов и колледжей;    - при разработке учебных  программ, базисных планов, учебников и учебно-методических  пособий и специальных курсов;    -  различными дошкольными  образовательными организациями и лицами, пре-доставляющими услуги  в  области  образования  и ухода для детей дошкольного возраста, включая НПО.   Стандарт предназначен для педагогов, работников образовательных структур,  преподавателей  вузов, родителей   для  повышения качества программ препода-вания и использования  в  работе  с  детьми дошкольного возраста.   Компоненты Стандарта обеспечивают следующие условия по направлениям:   - для родителей и детей:   1) равный доступ к обучению в дошкольных группах  и предшкольных  классах для всех детей;   2) равные возможности для детей при поступлении в школу;   3) вариативность и выбор дошкольных образовательных программ и дошкольных  образовательных  организаций  и  лиц,  предоставляющих услуги по образованию  и  уходу  за  детьми  дошкольного  возраста;   4) вовлечение семьи в деятельность образовательных организаций;- для педагогов и лиц, ухаживающих за детьми:   1) демократизация  образовательного  процесса,  основанная  на соблюдении прав ребенка;   2) повышение  качества научно - методического  обеспечения  образователь-ного процесса;   3) использование личностно-ориентированных методик;   4) использование методов инклюзивного образования, т.е. работа  с  детьми из уязвимых  слоев населения и с детьми со специачьными нуждами;   5) использование вариативных образовательных программ;   6)   определение   основных  направлений  развития  ребенка  - физическое,  психологическое, когнитивное, речевое, социапьное;   7) определение допустимого объема учебной нагрузки;   8) построение доброжелательных взаимоотношений с ребенком;   9) создание развивающей среды, способствующей обучению и проведению иссле-дований;   10) повышение качества и эффективности программы работы с детьми;   11)  мониторинг  и  оценка  соблюдения требований Стандарта  в  дошкольной  образовательной  организации  и  лицами,  предоставляющими  услуги  по  уходу  и  образованию  детей  дошкольного  возраста.    Общие положения      Внедрение  Стандарта  дошкольного образования обеспечивает достижение сле-дующих целей:   1. определение требований к:   а) содержанию, уровню и качеству учебно-воспитательной работы;   б) оптимальному объему учебной нагрузки для воспитанников;   в) системе  контроля  за  эффективностью  работы  организаций  дошкольного  образования  и  различных  поставщиков услуг по образованию и уходу за детьми дошкольного возраста.   2. Обеспечение  доступности и создание условий для получения каждым ребен-ком  дошкольного  образования.   3. Развитие  инклюзивного  образования с учетом потребностей детей со спе-циальными  нуждами, из бедных семей, гендерных и этнических особенностей.   4.  Совершенствование  процесса  аттестации  и  лицензирования  дошкольной  образовательной  организации  и  лиц,  предоставляющих  услуги по образованию  и  уходу  за  детьми  дошкольного возраста, повышение  профессиональной  под-готовки  специалистов  дошкольного   образования,  основанной  на  личностно-ориентированном взаимодействии их с детьми и организации  развивающей  среды.   5. Ориентация содержания дошкольного образования и ухода на:   а) поддержку здоровья и безопасность детей;   б) физическое, психическое, когнитивное, речевое и социальное развитие;   в) развитие навыков и условий для проявления самостоятельности, инициатив-ности, творческих возможностей ребенка в различных видах деятельности.   Для реализации Стандарта необходимы:   - нормативная правовая база;   - учебно-методическое обеспечение, включающее программы, учебники, нагляд-ные  пособия, учебно-методические разработки, руководства и т.д.;   - подготовка квалифицированных кадров;   - создание условий для развития ребенка;   - обеспечение здоровья, безопасности детей, их полноценного питания и соз-дания  санитарно- гигиенические условий.   Для  расширения  доступа  к  дошкольному образованию применяются альтерна-тивные виды и  модели в рамках  государственных  услуг по образованию и уходу (помимо функционирующих  традиционных детских садов):   -  центры ухода и обучения;   -  многофункциональные услуги для детей. Эти  центры  работают  с детьми в возрасте от 1,5  до 7  лет  и предлагают спектр услуг различных типов ухода и программ.обучения (например, уход  в течение дня, игровые и обучающие занятия и др.);   -  мобильные  услуги  для  детей.  Эти центры являются передвижными,  дея-тельность  которых  направлена на реализацию потребностей  семей в сельских и отдаленных  областях. Эти  центры  могут  предложить  объем   услуг,  включая  уход за детьми раннего возраста  и  обучение  дошкольников, игровые  группы и библиотеки с игрушками;   -  общинные дошкольные  организации - дошкольные образовательные организа-ции  по  уходу  и  образованию детей.   Местные органы образования, дошкольные образовательные организации и лица, предоставляющие  услуги  по уходу  и  образованию,  несут  ответственность за применение Стандарта на местах.                                                                Ожидаемые результаты                                        1. Обеспечение  необходимого уровня  в  развитии  дошкольного  образования  в  Кыргызской  Республике.   2. Эффективная деятельность дошкольных образовательных организаций разного  типа  и  лиц, предоставляющих услуги по образованию и уходу.    3.  Обеспечение  всестороннего  развития (физического,  психологического,  когнитивного  и  социального) дошкольника с учетом его возрастных  и  индиви-дуальных особенностей.   4. Здоровья детей и их безопасность.   5. Качественный уход и образование детей дошкольного возраста (0.6-7 лет).   6. Доступ  к  качественному уходу и образованию детей дошкольного возраста (0.6-7 лет).   7. Развитие и внедрение концепции инклюзивного образования.   1. Учебно-программная документация   1.1. Стандарт определяет:   - содержание общего и специализированного дошкольного образования;   - перечень видов и объем учебного процесса (занятий);   - организацию  специальной  коррекционно-воспитательной  работы  с  учетом  индивидуальных особенностей детей;   - учебную  нагрузку  по возрасту в соответствии с физиологическими особен-ностями  детского организма;   -  возможности. для реализации специальных подходов предоставления услуг по  образованию  и  уходу за детьми.   1.2.   Учебно-программная   документация   определяет   содержание  образо-вания,   которое  обеспечивает   достижение  уровня  и   качества  дошкольного  образования  в  соответствии   со  Стандартом.   1.3.  Учебные  планы  и  программы  не должны превышать утвержденные  нормы  часов  занятий, установленных  в  рамках  Базисного учебного плана (раздел 6),  который  разработан  с  учетом возрастных особенностей развития ребенка.   1.4. Вариативные,  авторские, дополнительные программы и учебные планы раз-рабатываются  на  основе Базисного учебного плана.   1.5. Предусматривается    информационное   обеспечение,   необходимое   для   организации качественной и эффективной деятельности дошкольной образовательной организации, а  также  лиц, предоставляющих услуги по образованию и уходу.                2. Возрастная периодизация и комплектование групп      2.1. Уход за детьми и выполнение Базисного учебного плана обеспечивают необ-ходимый уровень развития воспитанников на каждом возрастном этапе:   - 1 группа раннего возраста (от 6 месяцев до 1,5 лет) - до 10 детей;   - II группа раннего возраста (от 1,5 лет до 2 лет) - до 15 детей;   - 1 младшая группа (от 2-х до 3 лет) - до 20 детей;   - II младшая группа (от 3-х до 4 лет) - до 20 детей;   - средняя группа (от 4-х до 5 лет) - до 25 детей;   - старшая группа (от 5-ти до 6 лет) - до 25 детей;   - подготовительная группа (с 6-ти до 7 лет) - до 25 детей;   - предшкольная группа при дошкольной образовательной организации и на уровне  семьи  (с  6 лет);   - предшкольные классы при школах (с 6 лет);   -  предшкольные  классы  при  школах  и предшкольные группы  при  дошкольных  образовательных организациях  и на уровне семьи, осуществляющие образовательные занятия  в  течение  ограниченных  часов, организуются для детей, не посещающих дошкольные образовательные организации.   Допускается пребывание  детей  со  специальными  нуждами  в  любой  из выше-перечисленных  возрастных  групп  не  более 6  процентов  от  общего количествадетей  установленной  Стандартом  квоты.   2.2.   В   качестве   альтернативной  модели  предусматривается  возможность   формирования разновозрастной  детской  дошкольной  группы  в  дошкольной  обра-зовательной  организации  для обеспечения  доступа  детей к дошкольному образо-ванию.   2.3.  Комплектование групп  в государственных и негосударственных дошкольных образовательных  организациях  осуществляется в соответствии с санитарно-гигие-ническими нормамн  содержания  на  одного ребенка.   2.4. Комплектование  групп  детей со специальными нуждами в специализирован-ных  дошкольных образовательных организациях осуществляется с учетом их особен-ностей.   2.5. Соотношение численности сотрудников в государственных и негосударствен-ных  дошкольных  образовательных организациях к количеству детей должно быть не менее:   - до 3-х лет: 2 воспитателя и помощник воспитателя на 10-15 детей (в течение дня);   - старше 3-х  лет до 7 лет: 2 воспитателя и помощник воспитателя на 25 детей  (в  течение дня).   -  при  посещении  не  более  3-х  детей  с  легкими  нарушениями  в  разви-тии  любой   из  вышеперечисленных возрастных групп дополнительные штатные еди-ницы не требуются;   - до 3-х лет: 2 воспитателя и помощник воспитателя на 10-15 детей (в течение дня);   - старше 3-х  лет до 7 лет: 2 воспитателя и помощник воспитателя на 25 детей  (в  течение  дня).   Дополнительная  штатная  единица  вводится при наличии  более 3-х  детей  со  специальными  нуждами или при наличии детей с более тяжелыми нарушениями разви-тия.   2.6. Ребенок  со специальными нуждами имеет право получать в рамках ухода на  дому  или  в  дошкольной  образовательной организации специализированную помощь в неделю (время  на  занятия  может быть распределено по 20-30 минут).   2.7. Соотношение  количества  детей в рамках ухода на дому (в течение целого дня) на  одного работника, осуществляющего услуги по уходу:   - от рождения до 3 лет: до 3 детей;   - от 3-х лет до 7 лет: не более 5-ти детей;   - в  случае  ухода  за  1  или  2-мя  детьми  до 3-х лет: соотношение 1 вос-питатель/3 детей;   -  в случае ухода за ребенком со специальными нуждами: привлечение помощника на  помощь  к  работнику, осуществляющему услуги по уходу.                         3. Индикаторы развития ребенка      3.1.  Индикаторы  развития  ребенка  разработаны  для достижения  соответст-вующих  знаний  и  навыков.    Индикаторы  раскрывают особенности  развития  детей  в возрасте от 0,6 до 7 лет и разработаны  таким  образом,  чтобы   ими  могли  пользоваться  в  равной степени  воспитатели,  учителя,  домашние  воспитатели   и   лица,   предостав-ляющие  услуги  по  уходу  за   детьми,   или   воспитатели  специализированных  образовательных  учреждений, специалисты  по  обучению  детей  дошкольного воз-раста, родители и те, кто работает с детьми дошкольного возраста (приложение А).   3.2. Индикаторы   -  показатели  развития,  которые  могут  быть  достигнуты   детьми   к  определенному возрасту.   Воспитателю следует учитывать индивидуальные особенности развития ребенка.   3.3.  Индикаторы используются  при  разработке учебного плана для детей дош-кольного  возраста. Они  основаны  на  результатах  современных  исследований в области развития  детей  дошкольного  возраста.     4. Принципы учебно-воспитательной деятельности и воспитательный подход                                        Первые  годы  жизни ребенка имеют огромное значение и играют основополагающую  роль  в  его  развитии.   4.1. Взаимодействие   с   ребенком   должно  быть  основано   на   позитивном   настрое,  доброжелательном  отношении,  которое  проявляется в физическом,  эмо-циональном,  вербальном  и  невербальном контакте.   4.2.  Дошкольные  образовательные организации и лица, предоставляющие  услуги  по уходу  и образованию за детьми дошкольного возраста, учитывают индивидуальные потребности детей.   4.3.  Дошкольные  образовательные организации и лица, предоставляющие  услуги  по  уходу  и  образованию,  планируют и проводят мероприятия и игровые занятия с целью  развития  физических,  психологических, когнитивных, речевых и социальных способностей детей.   4.4.  С  учетом  направления  и  особенностей развития ребенка  виды  учебно-воспитательной  деятельности и уход должны основываться на следующих принципах:   - все дети способные, самодостаточные, активно познающие  мир, в  котором они живут;   - детская самооценка - жизненно важный компонент для развития здоровой и раз-носторонней  личности;   - развитие детей включает культурные, языковые, индивидуальные, семейные  на-выки;   - воспитание мальчиков и девочек для развития гендерной чувствительности;   - все области развития ребенка взаимосвязаны и влияют друг на друга;   - дети  дошкольного  возраста обучаются посредством игр и активного  познания  окружающего мира. Им необходимо предоставить возможность для активного участия в различных мероприятиях  и  занятиях;   -умение решать проблемы способствует развитию детей и должно постоянно совер-шенствоваться  посредством ежедневных занятий;   - специалисты  по  развитию  и  обучению  детей  дошкольного возраста  должны  учитывать индивидуальный уровень развития каждого ребенка;   - ожидания, связанные  с  развитием детей, должны основываться на  особеннос-тях  детского развития и роста;   - все дети  приобретают  знания и постигают ценности путем построения взаимо-отношений  в  семье, с ровесниками и взрослыми;   -  воспитатели  или  лица, предоставляющие  услуги  по уходу за детьми играют  важную  роль  в  развитии и обучении детей.   4.5.  Дошкольные  образовательные организации и лица, предоставляющие  услуги  по  уходу  и  образованию  за  детьми  дошкольного  возраста, учитывают  индиви-дуальные  потребности  детей, выполняют следующие обязательства:   -  выбираются ресурсы и  проводятся  мероприятия,  игровые  занятия  и  обес-печивается  приобретение   практического опыта, позволяющего  детям полноценно и всесторонне развиваться;   - устанавливаются отношения с детьми;   - отмечаются  и анализируются достижения детей. Результаты наблюдения исполь-зуются для  планирования последующих  шагов по организации детских игр, обучения и развития;   - создаются  условия  для всесторонней двигательной активности и оздоровления детей.       5. Допустимый минимум содержания дошкольной образовательной программы                                        5.1.  Дошкольная  образовательная программа должна быть гибкой  и  направлена  на  развитие  детей дошкольного возраста для удовлетворения потребностей детей и их успешной социализации.   5.2. Дошкольные образовательные программы подразделяются на:   - основную (базисную), которая включает в себя основные  направления развития ребенка;   -  дополнительные (вариативные,  авторские), включающие  одно  или  несколько  направлений  развития ребенка.   5.3. Целостность педагогического процесса в дошкольных  образовательных орга-низациях,  а также  предоставление  услуг  на  уровне семьи обеспечивается путем  применения  основных  или  дополнительных программ.   5.4.  В  программе  учитываются  индивидуальные особенности детей.  Мероприя-тия  должны  не  только  давать  детям  знания,  но  также  мотивировать детей к самостоятельному  исследованию,  анализу, вызывать живой интерес у детей, вовле-кая их в процесс обучения.   5.5.  Педагог  или  лица,  предоставляющие  услуги по  уходу  и  образованию,  должны  вести мониторинг уровня развития детей.   5.6. Принципы  воспитания и обучения должны быть направлеиы на развитие толе-рантности.   5.7.   Светский   характер   воспитания  и  обучения  должен   соблюдаться  в   дошкольной образовательной  программе  государственных дошкольных  образователь-ных  организаций.  Частные  услуги  по  образованию   и  уходу  должны  отвечать Стандарту,  включая  ориентированность  на  общекультурные отношения и толерант-ность.   5.8.   Дошкольные  образовательные  программы  должны  строиться  на  принци-пе  личностно-ориентированного взаимодействия  взрослых  с детьми:  предоставле-ние  возможности  реализации индивидуального подхода к ребенку, работа с разными подгруппами детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.   5.9. Дошкольные образовательные программы должны обеспечивать:   - охрану и укрепление физического и психологического здоровья детей;   - эмоциональное благополучие каждого ребенка;   - познавательное и интеллектуальное развитие ребенка;   - развитие личности ребенка, его творческих способностей;   - приобщение детей к общечеловеческим традициям;   - взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;   - социальную адаптацию ребенка;   - поддержку гендерного образования;   - недескриминационное образование;   - проведение  коррекционно-педагогической  и  медико-психологической  работы  с  детьми  со  специальными нуждами.   5.10. Дошкольные образовательные программы предусматривают:   - занятия как специально организованную фор.му обучения;   - оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей.   Дошкольные  образовательные  программы должны строиться  с  учетом  специфич-ных  для детей дошкольного возраста  видов  деятельности: двигательная, игровая, интеллектуальная,  речевая,  изобразительная музыкальная, театрализованная и др.   5.11. Дошкольная  программа   должна  быть   направлена достижение следующих  целей  в  рамках развития и образовашя детей дошкольного возраста:      а) социальное и индивидуальное развитие      -  стать  самостоятельной, находчивой, творчески  мыслящей, настойчивой  лич-ностъю  в  ходе  обучающих занятий, ситуаций;   - рассказать о себе, используя ряд основных характеристик, признаков;   - демонстрировать восприятие и понимание собственных и чужих эмоций;   -  принимать участие и обладать  навыками  эффективного социального поведения самоконтроля  в  различных общественных мероприятиях;   - общаться со своими сверстниками и взрослъши;   - узнать о схожих чертах и различиях между людьми;   - проявлять толерантность и стремление к гендерному равноправию;      б) физическое развитие      - освоение упражнений  по развитию крупной (общеразвивающие и основные движе-ния)  и  мелкой  моторики, выбранных самими детьми или инициированных воспитате-лем;   - пользование различными обучающими пособиями для развития координации глаз и рук;   - владение практическими навыками личной гигиены и самообслуживания;      в) когнитивное развитие      - восприятие, мышление, рассуждение, умение задавать вопросы и запоминать;   - выявление  и  решение различных проблем в процессе активного познания окру-жающего  мира  методом проб и ошибок, а  также взаимодействия  со сверстниками и взрослыми;   -  использовать  речь  в  качестве  инструмента  коммуникации  для  выражения   мыслей   и  интерпретации;   - осознанно слушать указания, разговоры;   - проявлять интерес к чтению;   - развивать графические навыки письма;   -  классифицировать  и  выражать  собственное  понимание  основных  признаков  и   свойств  предметов;   - устанавливать социальные контакты  по мере понимания физического и социаль-ного мира;      г) творческое самовыражение и эстетическое развитие    - интересоваться и изучать свойства различных предметов;   - посредством игр передать реальные случаи из жизни;   - принимать участие в музыкальных занятиях и занятиях по танцу.      5.12. Вариативные, авторские, основные  и  дополнительные  дошкольные образо-вательные  программы определяются сверх обязательного минимума:   -  приоритетные  направления образовательных программ на основе  потребностей  населения  в  образовательных услугах для детей дошкольного возраста;   -  проведение  оздоровительных  мероприятий  с  учетом  особенностей  климата  и  природных  условий,  состояния  экологической обстановки, здоровья населения;   - обучение другим языкам кроме обязательного учебного плана.   5.13. В рамках  дошкольной программы обучение-государственному,  официальному  и  другому языку  должно  основываться  на методиках и соответствовать принципам  реализации  методологии  многоязычного образования.       6. Базисный учебный план дошкольной образовательной организации (ДОО)       6.1. Базисный учебный план представляет собой комплекс нормативов относительно структуры  и  содержания   дошкольного  воспитания  и  обучения.  Базисный  учеб-ный  план   для   дошкольных образовательных организаций отвечает целям и задачам дошкольного обучения и образования.   В   рамках   альтернативных  моделей   дошкольного  образования,  предусматри-вается   гибкое использование интегрированных занятий, когда различные темы/пред-меты могут быть  объединены  в  одно занятие для всестороннего  развития ребенка.   6.2. Базисный  учебный  план  отражает:  (1)  соотношение  базовой   и  вариа-тивной  части дошкольного образования, (2) продолжительность занятий  и недельную нагрузку.  Данные  нормативы   установлены  в  соответствии   с   индивидуальными возрастными и физиологическими  особенностями  развития детей.   6.3. Базисный  учебный  план служит основой  для  разработки  рабочих  учебных  планов, расписаний занятий и режима дня.   6.4. Основываясь на Базисном учебном плане, дошкольные образовательные органи-зации и лица,  предоставляющие  услуги по уходу и образованию,  могут  определять свой учебный план  в  рамках особенностсй организованной деятельности и комплекса услуг.   6.5.На основе  Базисного учебного плана дошкольная образовательная организация  и  лица,  предоставляющие  услуги по уходу за ребенком, могут  определить учебный план, адаптированный  к  детям с особыми нуждами, т.е. для инклюзивного образова-ния.   6.6. Содержание и структура Базисного учебного плана (ДОО):   Инвариантная часть___________________________________________________________________    №|Наименование|  II    |  I    | II    |       |       |         |  | занятий    |группа  |Младшая|Младшая|Средняя|Старшая|Подготови|  |            |раннего |группа |группа |группа |группа |тельная  |  |            |возраста|       |       |       |       |к школе  |  |            |от1,5   |от 2 до|от 3 до|от 4 до|       |         |                                     |            |до 2 лет|3 лет  |4 лет  | 5 лет |от 5 до|от 6 до  |  |            |        |       |       |       |6 лет  |7 лет    |__________________________________________________________________|I.|Ознакомление| 1      |1      |1      | 1     |1      |         |  |c окружающим|        |       |       |       |       |         |  |  миром     |        |       |       |       |       |         |__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|    2.|Развитие    |2       |2      |1      | 2     |1      |1        |  |речи        |        |       |       |       |       |         |__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                                         3.|Обучение    |        |       |       |       |       |         |  |грамоте     |  -     |-      |-      |-      |1      |2        |__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                                         4.|Математика  | -      |-      |1**    |1      |1      |2        |                               __|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                                           5.|Конструирова|1       |1      |1**    |0,5**  |0,5**  |0,5**    |                                         |ание        |        |       |       |       |       |         |__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                                           6.|Художествен | 1      |1      |1      | 1     |1      |         |  |ная литер-ра|        |       |       |       |       |         |__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|     7.|Музыка      | 2      |2      |2      | 2     |2      |2        |                                           __|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                                                        8.|Физкультура | 2      |2      |2      | 2     |2      |2        |                                           __|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                             9.|Лепка       |-       |       |1      | 1     |1      |1        |                                           __|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                                        10|Аппликация  | -      |1      |1      | 0,5** |0,5**  |0,5**    |                                           __|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                                        11|Рисование   | -      |1      12      |2      |2      |2        |__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                             12|Дидактичес  | 2      |1      |-      |-      |-      | -       |  |кие игры по |        |       |       |       |       |         |  |сенсорном у |        |       |       |       |       |         |   воспитанию  |        |       |       |       |       |         |__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                        13|Кыргызский  |-       |-      |-      |1      |2      |2        |                     |язык(для    |        |       |       |       |       |         |  |русскоязычн |        |       |       |       |       |         |    |ых групп)   |        |       |       |       |       |         |  |Русский язык|        |       |       |       |       |         |  |длякыргызско|        |       |       |       |       |         |  |язычных     |        |       |       |       |       |         |  |групп)*     |        |       |       |       |       |         |__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                            | Всего      | 11     |12     |13     |14     |15     |17       |__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|            |Продолжитель| 8-10   |10-12  |15 мин.|20мин. |25 мин.|30 мин.  |  |ность       | мин.   |мин.   |       |       |       |         |__|____________|________|_______|_______|_______|_______|_________|                                         *- 1 ставка учителя кыргызского/русского языка на 2 группы (занятия проводятся  по  подгруппам);   **- занятия  чередуются  по данным предметам  через неделю (каждое занятие два раза в месяц).   При использовании современной методологии обучения  языку  в   рамках   много-язычного  образования  предусмотрено параллельное изучение другого языка во время занятий  для  обучения  детей  естественным  способом,  для создания многоязычной  среды.  При  наличии  в  дошкольных  образовательных   организаций  воспитателей, владеющих 2-мя языками  (например,  кыргызский,  и русский),  или  разных  воспи-тателей,  владеющих  лишь  одним  языком,  использование   данной  технологии  не влечет дополнительных финансовых затрат и даст реальные результаты.   В рамках обучения предусматривается:   -   включение   произведений   кыргызских  писателей,   поэтов,  композиторов,   художников,  кыргызского фольклора, кыргызского прикладного творчества;   -  обучение  государственному, официальному и другим  языкам, знакомство с на-циональными  и  культурными  традициями народов и национальных групп, проживающих в районе, области,  городах, селах.   6.6.  Вариативная  часть  учебного плана (перечня занятий) утверждается  мест-ными  органами  образования.   В вариативной части дополнительная нагрузка на 1 ребенка не должна  превышать:   - 1-2 младшие группы и средняя группа: не более 1 занятия в неделю;   - группы детей в возрасте 5-7 лет: не более 2 занятий в неделю;   -  факультативные группы (кружки) занимаются в течение 10-30  минут  в зависи-мости  от возраста ребенка;   - занятия, кружки проводятся по подгруппам (12-15 детей).   6.7.  Базисный  учебный план для специализированных дошкольных образовательных  организаций составлен для образовательной коррекционной деятельности, обеспечения гармоничного развития и  воспитания детей со специальными нуждами и включает сле-дующие направления работы:   - коррекция аномального развития;   - подготовка к школе.   6.8.Содержание и структура Базисного учебного плана для специализированных ре-чевых  дошкольных образовательных организаций   Инвариантная часть____________________________________________________________   №  |Наименование| I     |II     |Средняя|Старшая|Подготовка|п/п|занятий     |младшая|младшая|группа |группа |к школьной|   |            |группа |группа |       |       |группе    |___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|1. |Ознакомление|1      |1      |1      |1      |1         |   |с окруж.    |       |       |       |       |          |___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                              2. |Развитие    |1      |1      |1      |1      |1         |   |речи        |       |       |       |       |          |___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                                 3. |Обучение    |-      |-      |-      |1      |2         |   |грамоте     |       |       |       |       |          |___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                         4. |Математика  |-      |1      |1      |1      |2         |___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                                         5. |Конструиро  |-      |1      |1      |1      |1         |   |вание       |       |       |       |       |          |___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                         6. |Занятие с   |-      |5      |5      |5      |5         |   |логопедом   |       |       |       |       |          |___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                       7. |Музыка      |2      |2      |2      |2      |2         |___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                                    8. |Физкультура |2      |3      |3      |3      |3         |___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                                          9. |Лепка,      |1      |1      |1      |1      |1         |   |аппликация  |       |       |       |       |          |___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                       10 |Рисование   |1      |1      |1      |1      |1         |___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                       11 |Дидактичес  |-      |5 раз в|       |       |          |   |кие игры    |       |нед.   |       |       |          |   |            |       |индив  |       |       |          |___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                       12 |Кыргызский  |-      |-      |-      |1      |1         |   |язык        |       |       |       |       |          |___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|           13 |Коррекцион  |-      |5      |5      |5      |5         |   |ные занятия |       |       |       |       |          |   |воспитателя |       |       |       |       |          |                        |по заданию  |       |       |       |       |          |   |логопеда    |       |       |       |       |          |___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|   | Всего      |8      |26     |21     |23     |25        |___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|                                             |Продолжитель|10-12  |15     |20     |25     |30        |   | -ность     |       |       |       |       |          |                         ___|____________|_______|_______|_______|_______|__________|         6.10. Содержание и структура Базисного учебного плана дошкольных образователь-ных  организаций  для  детей  с  нарушением  опорно-двигательного  аппарата      Инвариантная часть__________________________________________________№  |Наименование|  II   |Средняя|Старшая|Подготов|п/п|занятий     |младшая|группа |группа |        |       |            |группа |       |       |        |___|____________|_______|_______|_______|________|                                     1. |Ознакомление|1      |1      |1      |1       |   |с окруж     |       |       |       |        |                         |средой.     |       |       |       |        |___|____________|_______|_______|_______|________|   2. |Развитие    |2      |2      |2      |2       |   |речи        |       |       |       |        |                        ___|____________|_______|_______|_______|________|   3. |Обучение    | -     | -     | 1     | 2      |   |грамоте     |       |       |       |        |                        ___|____________|_______|_______|_______|________|4. |Математика  | 1     | 1     | 1     | 2      |___|____________|_______|_______|_______|________|                                       5. |Лепка       | 1     |  1    |  1    | 1      |___|____________|_______|_______|_______|________|                                       6. |Аппликация  | 1     |  1    |  1    |   1    |   |(констр.)   |       |       |       |        |                        ___|____________|_______|_______|_______|________|                        7. |Рисование   | 1     |  1    |  1    |   1    |___|____________|_______|_______|_______|________|                                       8. |Занятия с   | 5     |  5    |  5    |   5    |   |логопедом   |       |       |       |        |                        ___|____________|_______|_______|_______|________|9. |ЛФК         | 2     |  2    |  2    |   2    |   |(массажн.)  |       |       |       |        |                        ___|____________|_______|_______|_______|________|                        10 |Физ.воспит  | 1     |  2    |  2    |   2    |                            ___|____________|_______|_______|_______|________|11 |Игра        | 1     |  1    |  1    |   1    |___|____________|_______|_______|_______|________|                                   12 |Коррекционн | 5     |  5    |  5    |   5    |   |ые занятия  |       |       |       |        |                           |воспитателя |       |       |       |        |                        ___|____________|_______|_______|_______|________|13 |Кыргызский  | -     |  -    |  2    |   2    |   |язык        |       |       |       |        |                        ___|____________|_______|_______|_______|________|                        14 |Музыкальные | -     |  -    |  2    |   -    |     |занятия     |       |       |       |        |                        ___|____________|_______|_______|_______|________|                           |Всего       | 22    | 22    | 27    |  27    |___|____________|_______|_______|_______|________|                                          |Продолжитель| 15    | 20    | 25    |30      |   |ность       |       |       |       |        |                        ___|____________|_______|_______|_______|________|                                                                  6.10. Содержание  и  структура  Базисного  учебного  плана  дошкольных образо-вательных организаций для детей с нарушением интеллекта_____________________________________________   № |Наименование|     Годы обучения          |  |занятий     |                            |__|____________|____________________________|      |            |  I   | II   |  III  |  IV  |  |            |Количество занятий в неделю |__|____________|______|______|_______|______|               1 |Физкультура |  3   |  3   |   3   |  3   |    __|____________|______|______|_______|______|                            2 |Игра        |  6   |  6   |   6   |  6   |__|____________|______|______|_______|______|                                   3 |Рисование   |  3   |  3   |   4   |  4   |__|____________|______|______|_______|______|                                   4 |Конструиро  |  1   |  1   |   1   |  1   |  |  вание     |      |      |       |      |  __|____________|______|______|_______|______|                           5 |Ознакомление|  2   |  2   |   3   |  3   |  |с окр.средой|      |      |       |      |  __|____________|______|______|_______|______|                            6 |Развитие    |  2   |  2   |   3   |  3   |  |речи        |      |      |       |      |  __|____________|______|______|_______|______|                     7 |Музыка      |  3   |  3   |   3   |  3   |__|____________|______|______|_______|______|                                       |Продолжитель|12-15 | 15   |20- 25 | 25-30|  |  ность     |      |      |       |      |  __|____________|______|______|_______|______|    | Всего      | 20   |  20  |  23   |  23  |__|____________|______|______|_______|______|                                          Вариативная часть:      - лечебная физкультура;   - массаж;   - сенсорное развитие.      6.11. Содержание и структура Базисного учебного плана дошкольных образователь-ных организаций для глухих детей      Инвариантная часть____________________________________________________________№  |Наименование| I      |II     |Средняя|Старшая|Подготовка|п/п|занятий     |ясельная|младшая|группа |группа |к школьной|   |            |группа  |группа |       |       |группе    |___|____________|________|_______|_______|_______|__________|1. |Развитие    |1       |2      |2      |5      |5         |   |речи        |        |       |       |       |          |___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                                 2. |Развитие    |1       |2      |2      |2      |2         |   |слухового   |        |       |       |       |          |   |восприятия  |        |       |       |       |          | ___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                         3. |Математика  |1       |1      |1      |3      |3         |___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                                         4. |изобразитель|4       |4      |2      |4      |4         |   |ная деятель |        |       |       |       |          |   |ность       |        |       |       |       |          |___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                         5. |Физкультура |4       |4      |4      |4      |4         |___|____________|________|_______|_______|_______|__________| 6. |Лепка, апп- | 2      |2      |2      |2      |2         |   |ликация по- |        |       |       |       |          |   |делки(труд) |        |       |       |       |___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                       7  |ООМ         |1       |2      |3      |3      |3         |___|____________|________|_______|_______|_______|__________| 8. |Музыкальные |2       |2      |2      |2      |2         |   |занятия     |        |       |       |       |          |___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                                    9. |Игра        |4       |4      |3      |3      |3         |   |            |        |       |       |       |          |___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                          | Всего      |20      |23     |21     |28     |28        |___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                                             |Продолжитель|10мин   |10-12  |12-15  |20-25  |25-30     |   | -ность     |        |       |       |       |          |                         ___|____________|________|_______|_______|_______|__________|            6.12. Содержание и структура Базисного учебного плана дошкольных образователь-ных  организаций для слабовидящих детей    Инвариантная часть____________________________________________________________№  |Наименование| I      |II     |Средняя|Старшая|Подготовка|п/п|занятий     |ясельная|младшая|группа |группа |к школьной|   |            |группа  |группа |       |       |группе    |___|____________|________|_______|_______|_______|__________|1. |Развитие    |1       |1      |2      |2      |1         |   |речи        |        |       |       |       |          |___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                                 2. |Развитие    |2       |2      |2      |3      |3         |   |зрительного |        |       |       |       |          |   |восприятия  |        |       |       |       |          | ___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                         3. |Математика  |1       |1      |1      |2      |2         |___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                                         4. |Грамматика  |-       |-      |-      |1      |2         |___|____________|________|_______|_______|_______|__________|5. |Изобразитель|1       |1      |1      |2      |2         |   |ная деятель |        |       |       |       |          |   |ность       |        |       |       |       |          |___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                         6. |Физкультура |2       |2      |2      |2      |2         |___|____________|________|_______|_______|_______|__________| 7. |Лепка, апп- | -      |1      |1      |1      |2         |   |ликация по- |        |       |       |       |          |   |делки(труд) |        |       |       |       |___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                       8. |Музыкальные |2       |2      |2      |2      |2         |   |занятия     |        |       |       |       |          |___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                                    9. |Плео воспита|1       |1      |1      |1      |1         |   |ние         |        |       |       |       |          |___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                          | Всего      |10      |11     |12     |16     |17        |___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                                             |Продолжитель|10мин   |10-12  |12-15  |20-25  |25-30     |   | -ность     |        |       |       |       |          |                         ___|____________|________|_______|_______|_______|__________|                                   7. Развивающая среда                                        Развивающая  среда - создание условий для того, чтобы дети чувствовали  себя в  безопасности (физически и психологически), всесторонне развивались.      7.1. Развивающая среда:   -  способствует   достижению   поставленных задач, с  учетом  общих  принципов  обучения (от простого  к сложному, от предметного к абстрактному) и необходимости стимулирования всех  сфер развития;   -  предоставляет  материалы для обучения и познания окружающего мира доступным  для  детей образом;   - обеспечивает  условия для физической и эмоциональной защищенности у ребенка;   -  обеспечивает  условия  для  активной  деятельности детей, которые позволяют детям  свободно  перемещаться по группе и побуждают их делать выбор, активно раз-виваться;   включает  использование  многоцелевых     материалов, соответствующих развитиюдетей, для развития сюжета игр;   - использует игрушки и материалы обучения для детей с особыми нуждами.                           8. Материалы и оборудование      8.1.  Обеспечение  мягким  инвентарем  детей дошкольного возраста  должно осу-ществляться  в  соответствии с ГОСТом.   8.2. Мебель  и  оборудование должны соответствовать количеству детей в  каждой  возрастной  группе в соответствии с перечнем типового оборудования по ГОСТу.   8.3. Материалы  обучения  и  игры  должны  соответствовать  возрасту  и  инди-видуальным  особенностям детей.   8.4.  Для  всестороннего  развития ребенка требуется обеспечение  необходимыми  материалами  следующих видов учебно-воспитательной и развивающей деятельности:   - рассказы и чтение;   - творческая работа и рисование;   - физическое развитие.   8.5. Мебель, игрушки, материалы  и  оборудование  должны  соответствовать тре-бованиям  безопасности и санитарно-гигиеническим нормам.   8.6.Обеспечение игрушками, материалами и оборудованием для обучения и развития детей со специальными нуждами.                                9. Здоровье детей                                        Здоровье -  это  состояние полного телесного, душевного и социального благопо-лучия,  а  не  только  отсутствие болезней  и  повреждений  (определение ВОЗ). От качества ухода и эффективности  работы   дошкольных  образовательных  организаций  зависят  показатели,  отражающие  состояние  здоровья детей.   9.1.  Медицинское  обслуживание  и  систематическое  врачебное  наблюдение  за  состоянием здоровья  детей   с   профилактической  целью  в  дошкольных   образо-вательных  организациях осуществляется  врачами  (при отсутствии врачей педиатров в штате  дошкольных  образовательных  организаций)   территориальных   ЦСМ/ГСВ по  месту  нахождения   дошкольных   образовательных  организаций  и  штатными  меди-цинскими работниками среднего звена  дошкольных  образовательных  организаций.   9.2.  При  уходе на уровне семьи, где не предусмотрены штатные единицы  врачей и медицинских сестер, обслуживание осуществляется медработником  по месту житель-ства.   9.3.   Дошкольные   образовательные   организации   обеспечивают   привлечение   медицинских  работников для осуществления контроля  за физическим и нервно-психи-ческим развитием  детей,  за  соблюдением режима,  проведением  лечебно-оздорови-тельных мероприятий и   организацией питания.   9.4.  Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил и противо-эпидемического режима  осуществляется  медицинскими  работниками  территориальных  центров  государственного санитарного эпидемиологического надзора.   9.5.  У  каждого ребенка в дошкольных образовательных организациях, а  также в рамках  ухода  на уровне семьи должна быть медицинская карта (форма 0/26у) и при-вивочная форма (0/63у).   9.6. Родители  должны быть информированы о здоровье ребенка и всех медицинских  действиях, предпринятых медицинским работником.   9.7.  В  каждой  группе дошкольных образовательных организаций и на уровне до-машнего  ухода должна  иметься аптечка для оказания  первой  доврачебной  помощи.Лекарственные препараты должны  храниться в специалыю отведенном, недоступном для детей месте.   В  дошкольных  образовательных организациях   при наличии штатных  медицинских  работников  в медпуикте должна иметься в наличии аптечка первой врачебной и неот-ложной помощи в соответствии с  перечнем,  утвержденным  нормативными документами Министерства  здравоохранения  Кыргызской Республики.   Приобретение  медикаментов   и   изделий медицинского назначения  осуществляют  ответственные  лица дошкольных образовательных организаций по заявкам медицинских работников.   9.8.  В  случае  возникновения  у ребенка состояний,  требующих оказания  спе-циализированной  медицинской  помощи, следует  сообщить  родителям  или  лицам их заменяющих и немедленно  доставить ребенка в близлежащую лечебно-профилактическую организацию.   9.9.  При подозрении или возникновении инфекционного заболевания,  ребенок  не допускается  к  посещению дошкольных образовательных организации.   9.10.  В  период увеличения числа острых  респираторных заболеваний необходимо  организовать  утренний осмотр каждого ребенка.   9.11.  Заболевшие  дети  изолируются  в  целях  предотвращения распространения  заболевания  и  оказания первой врачебной или неотложной помощи.   9.12.  Закаливающие  процедуры   в  дошкольных  образовательных   организациях  проводятся  под  наблюдением  обученного   персонала  дошкольных  образовательных организаций.   9.13.  Медицинские  работники должны  соблюдать  нормы  физической нагрузки  в  соответствии  с  состоянием  здоровья  ребенка,  при  этом  необходимо  учитывать  виды  физических  упражнений,  длительность проведения занятий.   9.14. Персонал  дошкольных образовательных организаций и лица,  осуществляющие  услуги  по  уходу и образованию, проходят инструктаж  у медицинского работника по профилактике заболеваний,  особенно инфекционных, и оказанию  первой  доврачебной помощи   9.15. Персонал  дошкольных образовательных организаций и лица,  осуществляющие  услуги  по уходу  и   образованию,  обеспечивают  соблюдение  методики  и техники  проведения  занятий, организации и осуществления режима дня в группе.   9.16. Персонал  дошкольных образовательных организаций и лица,  осуществляющие  услуги  по  уходу  и  образоваиию, проходят обязательный  регулярный  медицинский осмотр  в  соответствии  с  графиком, утвержденным  Министерством здравоохранения Кыргызской Республики.                             10. Безопасность детей      10.1.  Дошкольные  образовательные организации  и лица, осуществляющие  услуги  по  уходу  и образованию, предпринимают все необходимые меры по обеспечению безо-пасности детей как  внутри,  так  и  снаружи  помещения  на территории дошкольных образовательных   организаций.  Штат  дошкольных  образовательных  организаций  и лица, осуществляющие услуги по уходу и образованию, должны  быть  обучены относи-тельно выполнения соответствующих требований.   10.2.  Каждый ребенок должен находиться в зоне видимости персонала  в  течение всего  времени пребывания в дошкольных образовательных организациях.   10.3.  Дошкольная образовательная организация должна  иметь план эвакуации при  чрезвычайных  ситуациях.   10.4.  Телефон  и  телефонные номера необходимых служб (пожарная часть, скорая медицинская помощь, милиция, местное отделение Министерства чрезвычайных ситуаций Кыргызской Республики  и  т.д.) должны быть в доступном и видном месте.   10.5. Руководители  дошкольных образовательных  организаций и  услуг на уровне   семьи  совместно  с  Министерством чрезвычайных ситуаций Кыргызской Республики  и  пожарной  службой,  должны   проводить   регулярные   учения  по э вакуации детей  и  персонала.  Необходимо  назначить ответственное  лицо  по  эвакуации при  сти-хийных бедствиях. Необходимо  проведение  занятий  с  родителями  и их оповещение о месте нахождения детей в случае эвакуации.Сотрудники дошкольных учреждений дол-жны проводить занятия с детьми о мерах безопасности.   10.6.  Помещение и прилегающая территория  должны  быть обеспечены необходимым  оборудованием и материалами на случай стихийных бедствий.   10.7.  Сотрудники  дошкольных  учреждений  должны иметь  список  лиц,  которые  имеют  право забирать ребенка или быть с ним.   10.8.  Чистящие средства, медикаменты и другие опасные материалы должны быть в  недоступном  для детей месте.   10.9.  Входы  и  выходы  (основные  и запасные) зданий и территории дошкольных  учреждений  должны быть свободными.   10.10.Материалы  игры,  обучающее оборудование и мебель должны  легко  мыться,  храниться  чистыми  и  отремонтированными,  без острых граней, ржавых или болтаю-щихся  частей  и  отвечать требованиям соответствующего ГОСТа.   10.11.  Мебель и оборудование должны быть расставлены таким образом, чтобы  не мешали  играм  b помещении и предотвращали травматизм.   10.12.  Стационарное  наружное  оборудование: качели, горки, лесенки  и  т.п.,  должны  быть  расположены  в специально отведенном месте. Все оборудование должно быть надежно  установлено,  укреплено и окрашено.   10.13. Пространство под наружным оборудованием и вокруг него, должно быть пок-рыто: песком, травой, резиновым покрытием.   10.14.  На  земельном участке дошкольных образовательных организаций не должны произрастать ядовитые и колючие растения.   10.15. В соответствии с возрастом детей, игрушки не должны быть мелкими, чтобы  дети  не могли их взять в рот и проглотить.   10.16. Теплонесущее  оборудование  в  группе должно иметь  защищающие  приспо-собления  дляпредотвращения травм.   10.17. В дошкольной образовательной организации не должны  использоваться зас-текленные двери.   10.18. Ответственные лица дошкольных образовательных организаций  и  услуг  на  уровне  семьи  должны гарантировать родителям безопасность их детей.                     11. Санитарные и гигиенические условия                                        11.1. Типовые  дошкольные  образовательные организации должны  соответствовать  санитарно-гигиеническим правилам.                          12. Организация питания детей      12.1.  Питание  детей должно соответствовать возрасту и физиологическим нормам  потребления  пищевых веществ (белки, жиры, углеводы).   12.2. Дети  должны  обеспечиваться безопасными и доброкачественными продуктами питания.   12.3.  В  дошкольных образовательных организациях в зимне-весенний период года (с ноября по май)  проводится обязательная витаминизация готовых блюд (3-е блюдо) поливитаминными добавками или витамином «С».   12.4. Персонал  дошкольных образовательных организаций  несет полную  ответст-венность  за  организацию рационального питания детей.   12.5.  Центр  государственного  санитарного эпидемиологического надзора должен  периодически осуществлять контроль за организация питания детей.                                                                13. Здания и участки                                        13.1.  Здания,  помещения  и  участки  типовых  дошкольны х учреждений  должны  соответствовать  Санитарным   правилам  и  нормам  № 9-17-1/12,  Бишкек-2000 год, «Устройство и  содержание  детских  дошкольных учреждений».   13.2.   Здания,   по  возможности  и  необходимости,  должны   быть   оснащены   специальными  приспособлениями для детей со специальными нуждами.                                         14. Квалификационные требования к ответственным лицам, осуществляющим          услуги  ухода  и  образования для детей дошкольного возраста                                        Требования  к  лицам, осуществляющим уход и образование детей дошкольного воз-раста,  как  в  рамках работы в дошкольных образовательных организациях, так и на уровне семьи:   14.1.  Реалшация  Государственного образовательного стандарта  по  дошкольному  образованию  должна обеспечиваться педагогическими кадрами:   - имеющими базовое профильное образование;   -   прошедшими  курсы   квалификации,  дополнительное   обучение  и   имеющими  подтверждающий   документ об обучении на курсах квалификации или о дополнительном обучении.   14.2. Ответственные лица за реализацию услуг по уходу и образованию, централь-ные  и  местные  органы  образования гарантируют, что лицо, осуществляющее услуги образования и ухода за детьми,  не имеет  уголовного прошлого или психопатологии, соответствует квалификационным требованиям  и ознакомлено с настоящим Стандартом.   14.3. В  случае  отсутствия   руководителя  дошкольной  образовательной  орга-низации   по  уважительным  причинам  обязанности  руководителя данной дошкольной образовательной организации возлагаются на заместителя или лицо, его заменяющего.   14.4.  На каждого работника дошкольной образовательной организации  или  лицо, осуществляющее  услуги  ухода  и  образования  за  детьми, в дошкольной образова-тельной  организации,  заводится  индивидуальная  карточка  с  указанием анкетных данных, данных об образовании, квалификации.   14.5. Педагогический состав или лица, предоставляющие услуги ухода и образова-ния, в рамках  работы  в  дошкольных  образовательных организациях  любого типа и форм  собственности  и  услуг  на  уровне  семьи  должны  периодически (не реже 1 раза в 5 лет) повышать уровень  квалификации  и  профессиональных навыков.   14.7. Основные квалификационные требования к педагогу:   - способности и навыки, необходимые для эффективной коммуникации и взаимосвязи  (слушание, ведение диалога, письмо, и чтение);   - знания особенностей детского развития и детской психологии;   - знания особенностей психологии и развития детей со специальными нуждами;   - понимание   и  уважение  роли  индивидуума  в  свободном  обществе,  включая   важность  индивидуальной ответственности  и  уважения  к  индивидуальным   правам и ценностям;   - способность понимать и уважать изменяющиеся точки зрения;   - владение управленческими навыками (знаниями менеджмента).                                                  Обучение и воспитание детей дошкольного возраста:                                        - применение современных достижений и знаний в области детского развития;   -  расширение  физического,  творческого, познавательного,  эмоционального, и  социального потенциала детей;    - включать развитие системы ценностей в учебно-воспитательный процесс (любовь и интерес к  познанию, вера в свои способности, справедливость);- организовывать безопасную и развивающую среду;    - ценить культурное, гендерное, этническое и социальное разнообразие;    - учитывать индивидуальные особенности детей со специальными нуждами;- учитывать индивидуальный предшествующий опыт детей;- использовать поощрение детских способностей;    -  создать  благоприятную  окружающую  среду для воспитанников  со  специаль-ными  нуждами, учитывая интересы других детей;    -  проводить  групповые, индивидуальные  и  по подгруппам занятия с детьми, в  том  числе  с  детьми  со  специальными  нуждами  в специализированных дошкольных образовательных организациях;    - стимулировать приобретение ребенком знаний, умений и навыков;- воспитание и обучение детей, подготовка к школе.        Способность  отслеживать  и   контролировать процесс развития детей,  включая  понимание  и  способность:       - планировать и использовать различные познавательные, эмоциональные, и психо-моторные и  социальные стратегии;    - использовать  различные  методы  и приемы (рассказ, демонстрации (презента-ции), обсуждения, изучения в группе и т.д.);   - работа с родителями или лицами их заменяющими;   - определять и разнообразить методы оценки деятельности детей;   - обладать навыками управления детским коллективом, управления конфликтами.                                     Обязательство и готовность участвовать в развитии общества, включая понимание и                               способность:      - направлять ресурсы сообщества и семьи на развитие дошкольных программ;   - содействовать  привлечению   представителей   различных  организаций  к  ре-шению  вопросов развития детей дошкольного возраста;   -  демонстрировать  знание  потребностей общины или  сообщества,  членом кото-рой  является  педагог;   -   привлекать  профессиональных   педагогов  и  поддерживающий  персонал  для   совместного  планирования и принятия решений в реализации, для улучшения дошколь-ного образования.                                              Способность улучшать собственные профессиональные навыки:                                        -  демонстрировать  знание в  написании и обновлении учебного плана разработки занятий;   -  улучшать свои профессиональные навыки, использовать информационные техноло-гии, расширять  профессиональные знания.   Примечание: для общинных и других видов образовательных учреждений.   - иметь опыт работы в воспитании детей дошкольного возраста;   - рекомендацию или поручительство членов сообщества и айыл окмоту.   14.8. Учебные  программы  подготовки воспитателей  и других  специалистов дош-кольного  образования  и развития детей дошкольного возраста должны  соответство-вать требованиям  данного  Стандарта.                                                           15. Участие семьи и сообщества                                        Роль общественности является существенной, так как в ее состав входят родители и  те,  кто заботится  о  детях,  другие  члены  семьи,  воспитатели  и  учителя,  административные  лица, управленцы и т.д.   15.1.   Все   отношения   между  дошкольными   образовательными  организациями   и   лицами, осуществляющими  услуги по уходу  и образованию, и родителями регули-руются договором.   15.2.  Дошкольные  образовательные организация или лица, осуществляющие услуги  по  уходу  и  образованию, должны развивать партнерские  отношения с родителями и общиной/сообществом.   15.3. Дошкольные образовательные организация  и  лица,  осуществляющие  услуги  ухода  и  образования,  предоставляют информацию для родителей и лиц их, заменяю-щих, о целях  и  задачах программы обучения, а также другую информацию, необходи-мую для родителей.   15.4.  Вовлечение  семьи  и  сообщества (общины и общественности) обеспечивает  эффективное  решение  проблем  охвата детей дошкольным  образованием, организацию качественного  дошкольного обучения и ухода.   15.5. Органы  местного  самоуправления  и  местные  государственные  админист-рации  должны  поддерживать дошкольные инициативы.      16. Мониторинг выполнения Государственного образовательного стандарта                                        16.1.  Мониторинг  является  средством отслеживания достижения целей  и  задач  дошкольного  образования  и  ухода  за  детьми в возрасте от 6 месяцев до 7  лет,  с  учетом  возрастных  и индивидуальных особенностей.   16.2. Объектами мониторинга и оценки являются:   - условия для обеспечения здоровья и безопасности детей;   - здания и участки, материалы, оборудование;   - лица, оказывающие услуги в дошкольных образовательных организациях;   - учебно-программная документация, методические пособия, игровой и дидактичес-кий материал;   - механизм взаимодействия с семьей и с сообществом;   -  уровень  развития (физического, психологического, когнитивного, речевого  и социального) и  здоровье детей;   - уровень развития компенсаторных возможностей детей со  специальными нуждами.                                             16.3. Мониторинг может быть как внешний, так и внутренний:                                        -   внешняя   оценка   деятельности   дошкольных  образовательных  организаций  или   другого  поставщика  услуг  осуществляется центральными и местными органами  в  области  образования  в  соответствии с настоящим Стандартом;   внутренний  мониторинг   осуществляется  представителями   дошкольных  образо-вательных организаций  или  лицами,  осуществляющими  уход  за  детьми  в рабочем  порядке.  Мониторинг  осуществляется   для   выявления  результатов,  наблюдения,  оценки   и   прогноза   состояния образовательного процесса.            16.4. Процедура мониторинга включает в себя следующие аспекты:                                        -  в  целях достижения эффективности и объективности процесса мониторинга соз-дается  рабочая  группа  (не  менее  3-х  человек),  состоящая  из  специалистов, имеющих  опыт  работы  в  данной  области, представителей НПО; возможно привлече-ние родителей;   - внешний мониторинг может проводиться не более 1- 2 раз в год;   - в зависимости  от поставленной цели и задач мониторинга могут использоваться  различные  приемы  сбора информации (анкетирование, интервью и др.)  и по просьбе родителей;   - результаты анализируются и могут использоваться как руководство в дальнейшей работе;   -  материалы  мониторинга  помогут выявить проблемные стороны  педагогического  процесса  и  определить ожидаемые результаты;   - мониторинг может быть направлен на выявление определенных проблем и поиск их решений.   16.5.  Оценка  детского  развития и достижения поставленных задач должна  осу-ществляться   в  соответствии   с  возрастными  особенностями  детей  дошкольного возраста.   16.6. Использовать портфолио детских работ как аспект мониторинга.                                                                 17. Финансирование                                        17.1. Финансирование   государственных  традиционных  и  государственных  аль-тернативных дошкольных  образовательных  организаций,  а  также оказание  частных  образовательных  услуг  осуществляется согласно  законодательству Кыргызской Рес-публики.   17.2. Основными компонентами финансирования дошкольного образования  являются:   - образовательная деятельность;   - уход и присмотр;   - питание.   17.3.   Пребывание   детей   со   специальными   нуждами   в   государственных   дошкольных  образовательных  организациях  финансируется за счет  государства,где  также обеспечивается специальная поддержка специалистов и требуемое оборудование.   17.4. Дополнительные образовательные и оздоровительные услуги, Государственно-го стандарта, могут   оказываться   в   государственных  и  негосударственных об-разовательных   дошкольных  организациях, по желанию и за счет родителей или лиц, их заменяющих      Приложение А.    Индикаторы развития ребенка    А. 1. К возрасту 6-ти месяцев   Слуховые реакции:   - по разному реагирует на свое и чужое имя.      Предметная деятельность:   -  уверенно  берет  игрушки, находясь  в любом положении, и подолгу занимается ими, перекладывает из одной ручки в другую.      Общие движения:   - переворачивается с живота на спинку;   - передвигается, переставляя ручки или немного подползая.      Развитие речи:   - произносит отдельные слоги (начало лепета).      Жизненные навыки:   - хорошо ест с ложки, снимая пищу губами;   - пьет небольшое количество жидкой пищи из чашки.      А.2. К возрасту 7-ми месяцев      Предметная деятельность:   - стучит, размахивает игрушкой, перекладывает, бросает ее.      Общие движения:   - хорошо ползает (много, быстро, в разных направлениях).      Развитие речи:   - начало понимания речи: на вопрос «где?» ищет взглядом предмет (часы, лампоч-ка);   - подолгу лепечет одни и те же слоги.      Жизненные навыки:   - сст твердую пищу, которую сам держит в руке;   - пьет из чашки, которую держит взрослый.      А.3. К возрасту 8-ми месяцев      Эмоции и социальное поведение:   - смотрит на действия другого ребенка и смеется.      Предметная деятельность:   - игрушками занимается долго и разнообразно;   - подражает действиям взрослого с игрушками (толкает мяч и т.д.).      Общие движения:   - сам садится и ложится;   - держась за барьер, сам встает, стоит и опускается;   - переступает, держась за барьер.      Развитие речи:   - по просьбе взрослого выполняет выученные действия (например, ладушки);   - громко, четко и повторно произносит различные слоги.      А.4. К возрасту 9-11-ти месяцев      Слуховые реакции:   - танцует под музыку.      Предметная деятельность:   - разнообразно действует с предметами, в зависимости от их свойств.      Общие движения:   - переходит от одного предмета к другому, слегка придерживаясь ручками.      Развитие речи:   - на вопрос «где» ищет взглядом предмет (часы, лампочка), находящийся на  пос-тоянном месте;   - откликается на свое имя;   - подражает взрослому, повторяя за ним слоги.      Жизненные навыки:   - пьет из чашки, придерживая ее ручками;   - формируется навык высаживания на горшок.      А.5. К возрасту 12-ти месяцев      Зрительные реакции:   - различает предметы по форме;   - узнает знакомые лица на фотографии.      Эмоции и социальное поведение:   - радуется приходу детей;   - избирательное отношение к людям.      Предметная деятельность:   - овладевает новыми действиями с  предметами  и  выполняет  просьбы  взрослого (построить башню  и т.д.).      Развитие речи:   - произносит первые слова «дай», «мама»;   - по словесной инструкции выполняет действия (кормит куклу и   т.д.);   -  появляются  первые обобщения в понимаемой речи (реакция на словесные прось-бы).      А.6. К возрасту 2-х лет      Развитие речи:   - понимает рассказ о событиях, ему знакомых;   - при общении со взрослыми пользуется  3-х  сложными предложениями, употребляяприлагательные и местоимения.      Сенсорное развитие:      - подбирает по образцу и слову 3-4 контрастных цвета.      Предметная деятельность и игра:   - в игре воспроизводится ряд последовательных действий.      Двигательная деятельность:   -  перешагивает   чередующим  шагом   через  3  палки  (длина 40 см., интервал 18-20 см.);   - перешагивает препятствие высотой 10 см.      Жизненные навыки:   - частично надевает одежду.      А.7. К возрасту 3-4 лет      Психомоторное развитие:      - может соединить 3-4 части разрезных картинок;   - рисует линию;   - проводит диагональную линию на бумаге;   - пользуется ножницами;   - прыгает с высоты 20 см;   - отталкивает большой мяч;   - идет на носочках;   - ездит на трехколесном велосипеде;   - может скатиться с горки;   - поднимается по лестнице, поочередно поднимая ноги;   - ловит мяч двумя руками;   - держит карандаш пальцами, а не в кулаке;   - раскатывает, месит и мнет глину;   - перелистывает страницы по одной;   - нанизывает бусы;   - рисует кругообразные, вертикальные и горизонтальные линии;   - строит башню, забор и мост.      Психосоциальное развитие:      - приветствует знакомых взрослых без напоминания;   - говорит «пожалуйста», «спасибо»;   - спрашивает у ровесников разрешения играть с игрушками;   - следует правилам поведения, подражая другим детям;   - выполняет правила групповых игр (под руководством взрослых);   - при выполнении самостоятельной  деятельности, говорит или беседует с другими детьми;   - присоединяется к деятельности по просьбе взрослого;   - в процессе игры старается планировать свои действия.      Жизненные навыки:      - самостоятельно ест;   - может закрепить застежки на одежде;   - надевает варежки;   - самостоятельно одевается и обувается;   - пользуется вешалкой или крючком;   - с помощью взрослого чистит зубы;   - избегает известных опасностей (разбитое стекло, открытый огонь);   - самостоятельно моет руки, лицо.      Когнитивное развитие:      - различает большие и маленькие объекты;   - знает понятия «тяжелый» и «легкий» предмет;   - различает короткие и длинные предметы, больше и меньше;   - считает до 5;   - знает 3 геометрические формы (треугольник, квадрат, круг);   - распознает и подбирает 6 цветов;   -  выбирает  и  рассматривает книжки с картинками, называет нарисованные пред-меты,  выделяет несколько предметов на одной картинке;   - классифицирует и подбирает связанные предметы;   - различает и выкладывает предметы по высоте, длине, ширине;   - задает вопросы «где?», «почему?», «как?»;   - называет свои имя и фамилию, называет имена папы и мамы;   - составляет предложения из 4-х слов;   - озвучивает роли в играх;   -  знает  и различает понятия «девочка», «мальчик», «тетя», «дядя», «бабушка», «дедушка»  и  т.д;   - знает и называет части тела;   - может выполнять одновременно два действия (поет и хлопает, топает и  хлопает и др.);   - группирует  предметы по признакам - цвет, величина, форма, количество, рису-нок;   - присоединяется к простой беседе;   - представляет сравнительные характеристики относительно подобия  и  различия;   - использует глаголы прошедшего и будущего времени;   - различает формы единственного и множественного числа.      А.8. К возрасту 5 лет      Психомоторное развитие:   - двигается скоординировано;   - прыгает вперед на двух ногах;   - прыгает на одной ноге;   - уверенно бегает;   - поднимается и спускается по лестнице, переступая с ноги на ногу;   - играет с мячом (во все типы игр);   - самостоятельно пользуется ножницами;   - составляет разрезные картинки из 4 - 10 частей;   - делает поделки из пластилина, бумаги;   - может нанизывать какие-то предметы в заданном порядке;   - устойчиво режет по линии;   - легко бегает на носках;   - удерживает равновесие;   - приземляется на обе ноги, пружиня их;   - прыгает через скакалку;   - вырезает простые фигуры;   - правильно держит карандаш;   - закрашивает контуры, не выходя за пределы;   - хорошо лепит и клеит;   - рисует элементы кыргызского орнамента.      Психосоциальное развитие:      - выбирает друзей;   - знает свой город и свою улицу;   - учится, наблюдая за взрослыми, следуя  их  указаниям,  посредством  исследо-ваний;   - играет в воображаемые игры;   - имеет свое мнение;   - следует правилам поведения в фуппе сверстников;   - имеет и выполняет определенные обязанности;   - делает поделки из различных материалов.   Когнитивное развитие:   - считает до 10;   - ориентируется в пространстве;   - ориентируется во времени, различает понятия: вчера, на  прошлой неделе, дав-но, сегодня, завтра;   - классифицирует предметы по определенному признаку;   - называет собственные имя, фамилию; фамилии, имена, отчества своих родителей, домашний  адрес;   - составляет предложения в соответствии с правилами грамматики;   - сообщает и принимает информацию;   - хорошо общается с близкими и знакомыми;   - понимает объяснение материала;   - включается в беседу;   - пересказывает истории;   - придумывает игры и сюжеты;   - сюжетно-ролевая  игра  становится  реалистичной,  учитываются детали, время, пространство;   - спрашивает значение слов и задает вопросы «где?» «когда?» «как?»;   -  участвует  в  групповых  играх,  с принятием групповых  решений,  распреде-лением  ролей, соблюдением правил;   - понимает функции предметов и причинно-следственные связи;   - объем внимания значительно расширяется;   - выделяет главные и второстепенные события.      Жизненные навыки:      - помогает взрослым подклеивать книги, коробки;   - под руководством воспитателя выполняет обязанности дежурного по подготовке к занятиям;   - выполняет обязанности дежурного по столовой (сервирует стол);   - соблюдает личную гигиену;   - умеет пользоваться расческой, носовым платком и зубной щеткой;   - умеет пользоваться вилкой, ложкой и салфеткой;   - заправляет и расправляет постель.      А.9. К возрасту 6-7 лет      Психомоторное развитие      - прыгает толчком двух ног;   - выполняет строевые упражнения;   - ловит мяч правой и левой рукой;   - поднимает вещи с земли во время бега;   - катается на детском велосипеде;   - прыгает с высоты 30 см;   - пишет (печатает) собственное имя;   -  может  нарисовать  известные  объекты типа: дом,  люди,  автомобили,  цветы  (составляет  рисунок из сочетания данных изображений);   - рисует человека с деталями лица, рук, ног и одежды;   - делает поделку из 2 - 3 частей, используя тесто, глину, пластилин;   - раскрашивает картинки, не выходя за границу изображения контура.      Психосоциальное развитие:      - демонстрирует эмоции (чувства гнева, счастья, любви и т.д.);   - признает эмоции и мысли ровесников;   - выбирает друзей;   - играет с детьми без постоянного наблюдения;   - сам объясняет правила игры другим;   - подражает взрослым ролям;   - планирует действия, чтобы достигнуть цели;   - выполняет конкретные поручения;   - понимает важность быть признанным или оцененным взрослыми, детьми;   - защищает свои права;   - начинает понимать причины некоторых общественных явлений.      Когнитивное развитие:      - знает счет до 20 (логический, порядковый, обратный);   - может указать цифры от 1 до 10;   - ориентируется в пространстве;   - ориентируется во времени;   - классифицирует предметы по определенному признаку;   - знает дни недели, месяцы;   - определяет где часть, где целое изображенного предмета;   - называет фамилию, имя, адрес, номер телефона, дату рождения;   - может рассказать простую историю по порядку;   - пересказывает ежедневные события;   - описывает действия и место событий (включая детали);   - отвечает на вопрос «почему?»;   - повторяет предложения из 4 - 5 слов;   - составляет предложения из 5- 6 слов;   - правильно подбирает синонимы, антонимы;   - понимает значение «звуки», «слоги», «слова»;   - выражает запросы и пожелания, используя нужные слова;   - находит картинки по устному описанию ситуации;   - называет материал, из которого сделан предмет;   - определяет подобие и различие предметов, явлений, ситуаций и т.п.      Жизненные навыки:      - аккуратно складывает и вешает одежду, ставит на место обувь;   - самостоятельно приводит в порядок свою одежду  и обувь (моет, чистит, просу-шивает);   - самостоятельно готовится к занятию;   - самостоятельно убирает  на  место  строительный  материал, игрушки;   - помогает взрослому ремонтировать книги, игрушки;   - самостоятельно  сервирует стол, подает блюда (ягоды, фрукты), убирает посуду после еды;   -  самостоятельно делает  игрушки  для  сюжетно-ролевых  игр (бинокли, флажки, сумочки);   - изготавливает сувениры для родителей, малышей;   изготавливает пособия для занятий  и  самостоятельной деятельности (коробочки,счетный материал т.п.);   - использует в самостоятельной деятельности навык работы с природным, бросовым и другими материалами;   - умеет планировать свою деятельность, включая  трудовую, отбирать необходимые детали,  делать несложные заготовки;   - следит за чистотой тела, опрятностью одежды, прически;   - при кашле, чихании отворачивается, прикрывает рот носовым платком;   - ест аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом;   - умеет пользоваться ложкой, вилкой, ножом, салфеткой.      Приложение Б.      Комплектование групп детей с особыми нуждами в специалишрованных дошкольныхобразовательных организациях      с нарушениями слуха:   - для глухих детей в возрасте до 3-х и старше лет - до 6 детей;   - для слабослышащих детей до 3-х лет - до 6 детей;   - для слабослышащих детей 3-х лет - до 8 детей.   - допускается содержание групп меньшей наполняемостью  при  условии  выделения дополнительных  средств.      Группы для детей с нарушениями речи:      Все группы  для детей с нарушениями речи комплектуются с учетом возраста и при тщательном  подборе по уровню речевого развития:   а) в группы для детей с тяжелыми  нарушениями  речи (ОНР,  алалией,  дизартри-ей, ринолалией) принимаются дети с 4-летнего возраста;   б) в группы для детей, страдающих недоразвитием фонетической стороны речи(кос-ноязычием), с 5 летнего возраста;   в) в группы с нарушением речи - дети с 2-3 летнего возраста. Дети,  овладевшие нормальной речью,  успешно закончившие лечение и не достигшие 7-летнего возраста, переводятся в  дошкольные учреждения общего типа.      Наполняемость групп:   а) для детей с тяжелыми нарушением речи до 3-х лет - до 10 детей;   б) для детей старше 3-х лет - до 15 детей;   в) для детей с ФФНР только старше 3-х лет - до 15 детей; Длительность пребыва-ния в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи - от полугода до 1 года.      Группы для детей с нарушениями зрения:      Все  дошкольные группы комплектуются с учетом возраста детей и степени наруше-ния зрения:   а) группы для слепых и слабовидящих;   б) группы для детей с косоглазием и амблиопией;   в) группы для детей со сносными дефектами.      Дошкольные образовательные учреждения комплектуются следующим образом:      а) младшая группа - дети в возрасте от 2-3 до 3-4 лет;   б) средняя группа - от 3-4 до 4-5 лет;   в) старшая группа - от 4-5 до 5-6 лет;   г) подготовительная группа - от 6-7 лет.      Наполняемость дошкольной группы:      а) для слепых детей до 3-х лет и старше 3-х лет - до 6 детей;   б) для слабовидящих, для детей с амблиопией, косоглазием в возрасте до 3-х лет - до 6  детей;   в) для слабовидящих детей старше 3-х лет - до 10 детей.      Группы для детей с нарушениями интеллекта:      - все дошкольные группы комплектуются с учетом возраста следующим образом:   а) младшая группа - от 3-4 до 4-5 лет;   б) средняя группа - от 4-5 до 5-6 лет;   в) старшая группа - от 5 до 6 лет;   г) подготовительная группа - от 6 до 7-8 лет.   Наполняемость:   а) в возрасте до 3-х лет - до 6 детей;   б) в возрасте старше 3-х лет - до 10 детей;   в)  для детей, с глубокой умственной отсталостью в возрасте старше 3 -хлет - до 8 детей.      Группы  для детей с нарушениями опорно-двигательного  аппарата: - группа комп-лектуется с  учетом возраста детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата:   а) ясельная группа - дети в возрасте от 2 до 3 лет;   б) младшая группа - от 3 до 4 лет;   в) средняя группа - от 4 до 5 лет;   г) старшая группа - от 5 до 6 лет;   д) подготовительная группа - от 6 до 7 лет.   Наполняемость   групп   в  дошкольные  образовательные  учреждения  с  наруше-ниями   опорно- двигательного аппарата:   а) в возрасте до 3-х лет - до 6 детей;   б) в возрасте старше 3-х - до 8 детей.   В  дошкольных  образовательных  учреждениях  для  детей  с  нарушениями  слуха организуется самостоятельная фуппа как для глухих, так и для слабослышащих детей. Не допускается совместное воспитание в одной группе глухих и слабослышащих детей.   Дошкольные учреждения с количеством групп 4 и  более  комплектуются  следующим образом:   а) группа первого года - дети от 2 до 3 или от 3 до 4 лет;   б) группа второго года - от 3 до 4 или от 4 до 5 лет, прошедшие программу пер-вого года;   в) группа третьего года - от 4 до 5 или от 5 до  6  лет,  прошедшие  программу второго года;   г)  группа  четвертого  года  - от 5  до 6 или от 6 до 7 лет, прошедшие  прог-рамму  третьего  года;   д) группа пятого года - от 6 до 7 лет, прошедшие программу четвертого года.      Приложение В.      При  составлении   детского  рациона  надо следить за  достаточным  разнообра-зием  блюд,  не  допуская  повторения  одного и  того  же  блюда не только в один день,  но  и  в  ближайшие  дни. Разнообразие детского питания является гарантией того, что он получит в достаточном количестве все необходимые пищевые вещества.      Рекомендуемые нормы потребления пищевых веществ для детей дошкольного возраста  (по  данным ВОЗ):         Возраст    Энергетическая   Белки г,    Жиры г,   Углеводы г,              ценность ккал   До 1 года  820              14          14         56   1-Згода    1360             16          16         64   4-6 лет    1830             20          20         80   7-8 лет    2190             25          25         100      В дошкольных образовательных организациях  в  зимне - весенний период  года (с ноября  по  май)  проводится витаминизация готовых блюд поливитаминным  премиксом или витамином С.      Приложение Г.      Индикаторы показателей работы с семьей   Г1.      Педагоги собирают информацию об интересах, увлечениях, культурных особенностях в семьях,  а  также поощряют их участие в деятельности дошкольных образовательных организаций:   -  используют  различные  виды  письменной  информации  (например,  объявления  на   доске  объявлений,  личные  приглашения,  информационные  листки  и  др.,  в целях  систематического  информирования о мероприятиях, проводимых в группе);   - поощряют участие членов семей в организации  походов, спектаклей, экскурсий,спортивных мероприятий для детей.      Г2.      Педагоги совместно с родителями или лицами  их  заменяющими  принимают решения относительно  вопросов обучения детей:   -  в  целях обеспечения  последовательности  при  работе  с  детьми  обсуждают  с  семьями  практические вопросы воспитания и развития детей, включая влияние се-мейной культуры;   -  предоставляют  информацию  о  развитии  и обучении ребенка,  которую  могут использовать  родители;   -  педагоги обеспечивают ресурсы, которые могут использовать родители, органи-зуя библиотеку и ифотеку.      Г3.      Педагоги предоставляют родителям  возможность ознакомления  с  информацией  об уходе за детьми, их развитии и образовании:   - родительские собрания, конференции, встречи со специалистами ит.д.      Г4.      Педагоги помогают семьям в получении поддержки и услуг для их детей:   - содействуют  деятельности  родителей  по  защите  образовательных прав своих детей;   - стремятся устанавливать контакты  с различными организациями с целью получе-ния ресурсов для семей.